消化內鏡病房護理臨床教學中PBL教學模式結合現場觀摩的應用效果探討

高芬

【摘 要】目的：分析在消化內鏡病房護理臨床教學過程中PBL教學模式結合現場觀摩方法的具體應用效果。方法：研究對象選擇我院80名在消化內鏡病房內進行實習的學生，并將其隨機劃分為觀察組和對照組，每組40名。對照組采用傳統授課方法配合PPT進行演示，觀察組則按照PBL模式結合現場觀摩教學的方式，在教學結束過后比較兩組實習生在知識掌握程度方面的差異，進行教學模式的分析。結果：本次研究結果表明，觀察組學生在消化科基礎知識與消化內鏡專科知識的評分方面要顯著高于對照組學生，說明觀察組的知識掌握程度更好。分數結果差異顯著，具有統計學意義（P<0.05）。結論：PBL教學模式配合現場觀摩的教學法可以顯著提升護理實習生對于消化內鏡知識的了解程度，對于今后的實習操作具有良好的促進作用。

【關鍵詞】消化內鏡病房;護理臨床教學;PBL;現場觀摩

消化內鏡病房的主要任務是收治消化內鏡檢查與治療的患者，和患者相關的檢查與護理措施也在不斷的更新當中。在現階段的護理實習生所使用的內科護理學知識當中，涉及到消化內科方面的知識內容較少，更多地依靠臨床帶教教師的指導來進行，導致很多實習生并不能完全理解所學的知識。所以，現階段的PBL教學模式強調以問題為基礎，從而培養學生的問題分析能力與解決能力，以便于提升教學效率。本次研究也是以此為基礎而展開，詳細報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

研究對象選擇2018年1月開始在我院80名在消化內鏡病房內進行實習的學生，并將其隨機劃分為觀察組和對照組，每組40名。觀察組中男2例，女38例，年齡20-23歲，平均年齡（21.6±0.2）歲;對照組中男3例，女37例，年齡20-23歲，平均年齡（21.5±0.2）歲。

納入標準：所有實習生已經完成護理標準課程的學習，并且自愿參與到本次研究的過程當中。

排除標準：請假時間超過10d的學生。

所有研究對象在性別、年齡等一般資料的數據對比方面無明顯差異，結果具有可比性，不具有統計學意義（P>0.05）。

1.2 方法

1.2.1 對照組

對照組采用傳統教學方法，按照護理實習學生的相關要求安排帶教教師，在教師的帶領下熟悉病區環境與工作流程，同時安排專人授課，以PPT的模式進行專科理論教學，并最終進行理論考試。

1.2.2 觀察組

觀察組有科室總帶教教師進行指導，以PBL教學計劃來執行。授課前讓學生了解相關的圍術期護理知識，同時配合真實案例與思考內容，讓學生在查閱資料的同時能了解到護理過程中有哪些經常遇到的問題。通過PPT授課的形式指出學生的錯誤所在，再結合所學知識與護理程序模式展開總結分析。在理論教學結束之后，安排實習生進入手術室現場了解內鏡檢查的全過程，并通過手術術式示范來進行知識內化，最后進行成績考核。

1.3 觀察指標

教學結束過后比較兩組實習生在知識掌握程度方面的差異，進行教學模式的分析，其中考核內容包括消化科基礎知識與消化內鏡的專科知識，總分100分，在實習期最后一周進行考試，得分越高說明學生知識掌握程度越好。

1.4 統計學方法

本次研究中的所有數據均采用SPSS20.0統計學軟件進行分析，其中計量資料以（均數±標準差）表示，組間結果比較采用t檢驗，以P<0.05證明數據差異具有統計學意義。

2 結果

本次研究結果表明，觀察組學生在消化科基礎知識與消化內鏡專科知識的評分方面要顯著高于對照組學生，說明觀察組的知識掌握程度更好。分數結果差異顯著，具有統計學意義（P<0.05）。詳細數據見下表1所示。

3 討論

PBL教學結合現場觀摩教學的作用在于提升護理實習生對于專業知識的掌握程度。該方法相比于傳統授課方法，主要的區別在于學生可以在授課前先行收集資料，然后根據所給出的內容要求有目的性地避免各類問題的出現，例如內容過于理論化，缺乏實際案例的支持等[1]。最后再通過現場觀摩，直觀清晰了解到教學內容，也便于將所學習的知識應用于未來的臨床工作當中，實現理論聯系實際[2]。

從本次研究的數據結果來看，觀察組實習生在消化科基礎知識與消化內鏡專科知識方面的評分都要優于對照組，這說明他們可以深刻理解所學習的知識，合理分析護理工作中可能遇到的不同情況。總體來看，PBL教學配合現場觀摩對于學生綜合素質的養成非常重要。從案例分析的過程當中，以思考來促進學生的能力提升，經過系統化的學習來觀摩患者手術過程中所采取的治療方法與護理程序，從而得出問題出現的原因，從實踐的角度分析護理程序與護理知識[3]。

另一方面，PBL教學配合現場觀摩對于學生思維培養的作用同樣顯著，可以以學校為單位進行案例分析，了解患者的實際情況，從護理常規中為患者制定個性化的護理措施。而PBL教學方案與現場觀摩對于帶教教師的能力也提出了新的要求，除了要具備良好的專業理論知識儲備外，還需要通過專科臨床經驗對所有學生展開組織協調，遠遠比傳統教學具有更直觀的效果，更加受到學生的喜愛，適應性明顯[4]。

綜上所述，PBL教學模式配合現場觀摩的教學法可以顯著提升護理實習生對于消化內鏡知識的了解程度，對于今后的實習操作具有良好的促進作用。

參考文獻

[1]王金橋， 王國平， 孫建華. PBL聯合微信視頻教學模式在消化內鏡科實習護士帶教中的應用效果[J]. 中華現代護理雜志， 2018， 24（2）：2953-2956.

[2]張仲翡， 王嵐， 鄒靜，等. 循證護理與PBL結合的教學模式在消化內科帶教中的應用[J]. 護理研究， 2013， 27（4）：378-380.

[3]熊良圣， 熊杰平， 郭玉華，等. PBL與LBL結合教學在內科護理學教學中的應用效果分析[J]. 護士進修雜志， 2011， 26（12）：1084-1086.

[4]高云， 廖金萍， 喻花平. “PBL”教學模式在呼吸科護理臨床教學中的應用探討[J]. 護士進修雜志， 2010， 25（24）：2228-2230.