讓“生活化教學(xué)”走進(jìn)高中英語閱讀課堂

羅萍

摘 要：眾所周知，閱讀是對生活方式和人生方式的認(rèn)同，與生活息息相關(guān)。在高中英語閱讀教學(xué)活動的實施過程中，教師應(yīng)立足于閱讀的特點，運用生活化的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生在生活中閱讀，在閱讀中感知生活，積累生活經(jīng)驗，為靈活地運用所學(xué)進(jìn)行交際打下堅實的基礎(chǔ)。在這篇文章中，本人將根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，從營造生活閱讀氛圍、創(chuàng)設(shè)生活閱讀情境和設(shè)計生活作業(yè)這三方面入手，就如何讓生活教學(xué)走進(jìn)高中英語閱讀課堂進(jìn)行詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)對策

我國著名教育家陶行知先生曾說，沒有生活參與的教育將是死的教育，沒有生活參與的知識將是死的知識。在高中英語閱讀教學(xué)實施過程中，營造生活化的教學(xué)氛圍，組織生活化的活動是閱讀教學(xué)的內(nèi)在需要。同時，實現(xiàn)高中英語生活化教學(xué)，也可以實現(xiàn)教學(xué)方式的優(yōu)化，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。基于此，我在組織高中英語閱讀課堂教學(xué)的時候，會采取如下策略讓生活化教學(xué)走進(jìn)課堂。

一、營造生活化的閱讀氛圍

在高中英語閱讀教學(xué)活動的實施過程中，營造一種充滿生活性的課堂氛圍，教師需要在以生本教育理念指導(dǎo)下，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在環(huán)境的影響下，放下內(nèi)心對閱讀的戒備，自主地走進(jìn)閱讀活動中，對文本中的語言信息進(jìn)行分析和探究，為有效閱讀文本打下堅實的基礎(chǔ)。眾所周知，導(dǎo)入是建構(gòu)課堂教學(xué)氛圍，點燃學(xué)生閱讀積極性，使學(xué)生自主進(jìn)入閱讀活動的重要階段。因此，我在組織高中英語課堂閱讀教學(xué)的時候，首先會立足課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境。

以BEIJING OPERA為例，京劇是學(xué)生們在體驗生活的過程中經(jīng)常欣賞到的一種藝術(shù)形式，在長期的生活實踐中，學(xué)生們早已建立了對京劇的認(rèn)知。因此，為了使學(xué)生們進(jìn)入積極的閱讀狀態(tài)中，對京劇展開分析，我在組織導(dǎo)入活動的時候，首先利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生們直觀地播放了一段京劇，使學(xué)生們在咿咿呀呀的唱腔中高度地集中注意力。而且，如此導(dǎo)入活動的開展，還使學(xué)生們自主地把握了這節(jié)課的學(xué)習(xí)要點，為接下來圍繞京劇展開探究打下堅實的基礎(chǔ)。在學(xué)生們欣賞了京劇片段之后，我鼓勵學(xué)生們聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，說一說自己眼中的京劇是怎樣的。進(jìn)而通過學(xué)生們的自由表達(dá)，營造輕松的教學(xué)氛圍，也驅(qū)動學(xué)生們進(jìn)一步地探尋京劇。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的閱讀情境

在高中英語閱讀教學(xué)活動的實施過程中，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語言知識，還要引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字的感知其文化內(nèi)涵，借此豐富學(xué)生的視野，使學(xué)生們受到文化的熏陶，潛移默化地發(fā)展文化認(rèn)知。對于高中生來說，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)活動參與過程中，受到教師灌輸知識的影響，很難把握語言知識背后的文化內(nèi)容，如此不僅影響了對文本內(nèi)涵的理解，還限制了語言交際能力的發(fā)展。如上所述，文章是對生活方式和人生方式的認(rèn)同，其中包含了豐富的生活因素，這些生活因素背后蘊含著豐富的文化因素。因此，我在組織閱讀教學(xué)活動的時候，常常挖掘語言背后的文化因素，借助生活化的閱讀情境，驅(qū)動學(xué)生們自主體驗，使學(xué)生們通過發(fā)揮主觀能動性，自主對比中西文化，建構(gòu)對文本內(nèi)容的理解。

以LANGUAGE LEARNING TIPS為例，在組織閱讀教學(xué)活動的時候，為了使學(xué)生們把握語言學(xué)習(xí)的要點，我借助多媒體技術(shù)為學(xué)生們展現(xiàn)了中西方國家的語言發(fā)展歷史，以及各種語言在發(fā)展過程中展現(xiàn)出來的特點。借此開拓學(xué)生們的視野，豐富學(xué)生們的知識儲備。并指導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系教材內(nèi)容，分析學(xué)習(xí)不同語言的要點。如此教學(xué)，不僅使學(xué)生們自主地展開對新知的分析，便于學(xué)生們掌握所學(xué)，還可以使學(xué)生積累生活經(jīng)驗，為有效地學(xué)習(xí)英語提供借鑒。

三、布置生活化的閱讀作業(yè)

傳統(tǒng)高中英語閱讀教學(xué)活動開展后，大多數(shù)教師都會利用課后練習(xí)來指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的語言知識進(jìn)行應(yīng)用，同時借助此方式檢驗學(xué)生們的閱讀結(jié)果。如此作業(yè)，盡管可以在一定程度上起到練習(xí)效果，但卻很容易將學(xué)生引入題海，削弱學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。新課改的實施要求教師打破教學(xué)空間的限制，引導(dǎo)學(xué)生們大量閱讀?；诖?，在生活教育理念的指導(dǎo)下，我運用生活化的手段為學(xué)生設(shè)計實踐作業(yè)，驅(qū)動學(xué)生們走進(jìn)生活，自主閱讀。

以BEIJING OPERA為例，在組織了課堂閱讀教學(xué)之后，我立足該節(jié)課涉及到的藝術(shù)內(nèi)容，為學(xué)生們設(shè)計了搜集信息的任務(wù)：利用多樣的途徑，搜集自己感興趣的藝術(shù)形式，從中西方角度對其進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)此藝術(shù)形式的文化內(nèi)涵。如此作業(yè)，將學(xué)生們從題海中解放出來，同時也使學(xué)生們通過發(fā)揮主觀能動性，搜集大量信息，便于豐富知識儲備，而且，在自主閱讀的過程中，學(xué)生們會進(jìn)一步地認(rèn)知所學(xué)，提高閱讀質(zhì)量。

總而言之，在實施高中英語閱讀教學(xué)的時候，教師可以在生活教育理念的指導(dǎo)下，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生活化的閱讀氛圍，生活化的閱讀情境和生活化的作業(yè)，使學(xué)生們在體驗生活中，豐富知識儲備，提高閱讀效果。

參考文獻(xiàn)

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