幼兒園特色課程少教多學教學實踐與反思

韓淼

摘 要：近年來，“以學定教，少教多學”的理念已經深入到廣大教師心中，并且取得了良好的效果。文中就結合幼兒園特色課程“月月演活動”，探討了少教多學在幼兒教育中的應用。

關鍵詞：幼兒園;少教多學;特色課程

這幾年，“以學定教，少教多學”這一先進教育理念對一線老師來說已經不再陌生，它不僅逐步體現在老師的日常教學行為中，更深深地扎根在老師的心里。以下就以我園特色課程“月月演活動”為例，談談我是如何把握理念精神，運用少教多學的教學策略，開展藝術活動的一些體會。

1 活動背景

月月演是我園課程實施中的一項特色內容。其形式是每學期每個班級的每個孩子都有一次參與舞臺演出的機會。作為特色課程之一，它不僅是一種演出，更是主題實施下課程的拓展和延伸。正值重陽節來臨之際，我班和其他三個中班被安排到社區敬老院進行演出。按照以往的慣例，從選節目，到排練，再到最后的服裝裝束，都是由老師一手操辦的。孩子們只要在老師的引領下按部就班的做就行了。不過這次的活動因為教學策略的改變，在形式、過程等各方面都有了較大的改變。

2 改變一：選節目——民主投票

“月月演要開始了”。當我把這個喜訊告訴孩子們的時候，大家都開心地歡呼起來——“又可以穿漂亮衣服啦”、“要上臺表演啦。”這群在小班有過表演經驗的孩子們不禁開始議論紛紛。但隨著歡呼的聲音，同時我也聽到了幾個微弱的聲音傳來：“我跳不好的。”、“我也是，我不會唱歌。”……表演對于那些表現力強的孩子來說，無疑是一個好消息，但對于那些不善于表達的孩子來說，確實是為難了他們。如何才能解決好這個問題呢。帶著這個疑問，我開始和孩子們聊起天來，請他們來決定這次月月演活動的演出內容。……大家各抒己見，誰也不肯退步。“我們來投票吧”。一向機靈的洋洋提出了建議，馬上得到了多數小朋友的支持：“對，我們投票決定”。于是，在大家統一意見的前提下，最后，我們通過投票的方法決定了我們的節目——大合唱：“爺爺為我打月餅”。

思考：孩子開心了

靠近孩子，用心聆聽中我發現，孩子們有的喜歡跳舞，有的喜歡歌唱，還有的喜歡朗誦……形式還真是多種多樣。一開始大家都爭執不下，都想演自己最拿手的，或是家人最喜歡的節目。怎么辦呢？如果由我作出決定，肯定會有孩子不開心。這時我想到了平時教學活動中運用的的教學策略。是否也可以運用到特色活動的教學中去呢？帶著疑問，我抱著試試看的態度組織大家聊起了正在進行的中秋節活動，聊起了中秋節的一些習俗，聊起了正在進行中的主題活動《我愛我家》，也聊起了爺爺奶奶們的事。事實證明，靠近孩子，用心聆聽果然是一個好方法。最后孩子們通過民主投票的方法，一致決定了節目的內容和形式，圓滿地解決了這個問題。孩子們開心了，這就足夠了。

3 改變二：合唱形式——孩子作主

節目選定了，開始進入排練階段，首先在熟悉歌曲后，我考慮在合唱的形式上作些變化。為了讓節目更具可看性，我想挑選一名幼兒作領唱。但事實并沒有按照我的思路發展下去。首先，我選定的小朋友羞于一個人站在最前面，始終不能很好地表現;其次，孩子們在唱會了這首歌后，表演的興趣明顯冷了下來。怎么辦？靠近孩子。我又一次傾聽了孩子們的想法，得到了如下結果：“我不想一個人在前面唱”、“一直這么唱真沒勁”、“一直唱很累的，要是能唱一會兒休息一下再唱就好了。”……于是，順理成章我們的合唱形式有了變化，先是輪流唱，再分組唱，接著再齊唱。孩子們對新的演唱方式很感興趣，原來一直叫累的小朋友在休息時，也忘記了累，反而時刻不忘提醒同伴。而領唱的小朋友回到隊伍后，也更自信了。我不禁暗暗松了一口氣，其實我可以不用這么操心的，活動照樣很精彩。

思考：老師省心了

原來，我是自己給自己添亂了。不僅自己累，孩子們還不感激你呢。為什么不把日常教學活動中的教學策略用起來呀？我不禁暗自責怪起自己。是啊，“應該從幼兒的興趣出發，培養對美的感受。”

其實，老師不一定要挖空心思去想一些排練的方法，去安排一些排練的形式。“老師退后，孩子向前”，只要我們靠近孩子，細心聆聽孩子們的想法，說不定就會讓你的思路豁然開朗。瞧，孩子們有自己獨特的想法;瞧，孩子們對感興趣的事才會堅持下去。瞧，孩子們開心了，老師也省心多了。

4 改變三：合唱效果——更具藝術性

孩子們按照自己的想法積極地參與著節目的排練，但在合唱中總有那么幾個特別的聲音在我耳邊響起。靠近孩子，聽聽他們是怎么說的吧。我先找到小丁：“你為什么每次在最后一句時唱得比前面響啊？”小丁悄悄地看了我一眼，小聲說道：“媽媽說我人小，聲音也輕，所以要唱響點。”原來是這樣，找到問題的癥結所在，問題自然就迎刃而解了。小丁仍然堅持在最后用盡他的力氣唱著屬于他的高音，佳佳也還是會在不經意間享受著她的節奏……但這一切已不再顯得特別重要，重要的是我們找到了默契，我們找到了演出的感覺，我們也找到了彼此適應的方法，所以合唱的效果聽起來不再那么突兀，反而更具藝術性了。

思考：教學更精彩

孩子的發展速度各不相同，三十多個人的大合唱，要求中班的孩子唱到整齊劃一，要求是太高了。我們要關注的，不是“整齊不整齊”，而是孩子們在整個活動過程中的表現，如他們在其中呈現出來的熱情、興趣等。我們不可能把所有的孩子都培養成音樂家，但我們要保護孩子們對藝術活動的興趣，促進他們情感體驗豐富和提高。

活動如期演出，得到了爺爺奶奶們的肯定。少教多學，不僅幫助老師更好地達成了教學的目標，提高教學活動的有效性，也使每個孩子都能有所收獲。

5 結語

可以說，整場活動孩子們都參與了討論，商量，孩子們不再僅僅因為演而演。通過這次的月月演活動，我更堅定了少教多學在教學活動中應用的力量。它讓我深深地體會到，其實每件事老師都不一定要親力親為，事事包辦。靠近孩子，讓我懂得了：在孩子的成長過程中需要老師適時地放手，為孩子提供充分展現自我的機會。

參考文獻：

[1] 陳喜月.幼兒園生活化特色教育芻探[J].成才之路，2019（17）：66.

[2] 何煦，張杰.構建幼兒園游戲特色課程的探索與實踐[J].成都師范學院學報，2019，35（05）：49-53.