試析文化育人視域下的高職院校學生管理

許敏珊

摘 要：伴隨時代的不斷發展，當前高職院校的學生在人文素養的培育上需要采用文化育人的方式，鑒于高職院校學生的特點，文化育人可以使高職院校文化與企業文化之間形成有效的融合，為了實現學生職業素養與職業能力的提升，幫助學生塑造專業的品格，高職院校應堅持文化育人理念，使文化在教育中發揮作用，促進學生的全面發展。

關鍵詞：文化育人;高職院校;學生管理;素質教育

中華民族文化源遠流長，作為民族的血脈，文化在教育過程中還承載了無數力量，這些力量對于我國的建設與發展是永恒的。作為高校管理中重要的組成部分，學生管理工作中應重視文化的作用，確保在學生管理工作上落實文化效應，使學校文化的軟實力能夠得到增強。

一、管理目標：突出價值，關注立德樹人

文化育人是高職院校中的一項重要的教育活動，在開展文化育人的過程中，高職院校學生管理工作應在管理目標上落實以下兩點。

第一，目標具體化。由于高職院校學生在年齡、性格以及認知程度上存在一定的差異性，因此在育人目標的設定上，需要更具體、更有層次。這意味著文化育人要針對學生的特點來設定不同層次的目標，不同的目標在側重點上各有不同，但無論目標之間的差異性多大，與文化育人總目標之間的聯系是必然的，因此學生管理工作需要堅持文化育人理念，堅持立德樹人的導向，采用科學的方法分析不同學生的情況，確保文化育人能夠更加有效。

第二，體系層次化。文化育人試一下的學生管理工作以德為目標，在建立培訓體系上要突出其層次。針對不同的學生建立不同的人才培養體系，從而打造更具有豐富個性的高職院校人才，讓文化育人成為學生生活中重要的組成部分，使學生能夠時時刻刻的接受文化教育。

二、管理方式：突出文化，突出學生主體

文化育人視域下高職院校學生管理工作，在管理方式上應突出文化的重要地位，確保學生的主體位置得到體現。

第一，對學生管理的理念進行轉變，幫助學生樹立服務意識。管理與服務并行是高校學生管理工作的工作重點，但當前大多數的管理工作往往更重視管理而輕視服務形式化的學生服務，使學生管理工作難以突出其文化價值。學生管理工作應及時轉變理念，重視學生的訴求和需求，并以此為出發點，在做好管理工作的同時，保障服務工作順利進行。

第二，發揮柔性管理的作用。所謂柔性管理指的是一種人格化的管理理念和管理方式，這種管理以人為本，堅持“人”的核心價值，在對管理對象進行評價過程中更全面，更開放。所以將文化因素注入到柔性管理中，以文育人的目的就可以得以實現。

柔性管理中的育人主要體現在兩個方面，一是高職院校文化價值的引領作用，讓文化育人視域下的學生柔性管理向心力、歸屬感和認同感更強，這會直接影響學生的人生觀價值觀，并對學生日后的行為起到積極的作用;二是柔性管理中的激勵機制，這是柔性管理所具備的獨特管理方法，適當的激勵有利于激發學生的潛力，提高學生的創造性，幫助其樹立信心，并在其日后的行為上產生重要影響。

外界看待柔性管理一直覺得這種管理方式比較松散，實際上這種管理方式相對自由，“松而不亂”“散而有序”是他的獨有特征，在文化價值和激勵機制的無形制約下，高職院校學生管理工作的方式得到有效改革。

三、管理內容：突出主體，促進自我教育

長期以來，在高職院校學生管理工作中，教師與學生似乎成為了管理者與被管理對象的對立關系，學生在管理中失去了主體性，從而喪失了管理的本質。在文化育人視域下，必須打破傳統，在管理內容中充分重視學生的主體地位，從而推動學生進行自我教育。

第一，在學生管理工作中尊重師生共為主體的理念，在師生關系中實現主體間性。對于學生管理工作而言，不應存在單一的主體，教師與學生在其中都占據著重要的地位。為實現管理工作的高質量運行，師生之間應保持有效的溝通，建立平等的師生關系。這就需要師生之間維系主體間性，這是指在師生交往過程中，雙方互為主體，利用交流達成思想的統一，雙方彼此尊重對方的主體地位，在同一層面上進行平等的交往。高校學生管理工作不應該是單方面壓迫或強制性管理的過程，從實質上來說，它是師生間的一種交往實踐活動。因此，交往關系中的一方，學生的主體地位必須在管理工作中得到肯定。

第二，實現學生自我監督與管理。管理工作的最終目標莫過于實現管理對象的主體自律，自我監督，自我教育。若能夠實現學生的自我管理能夠使高校學生管理工作真正做到“簡約治理”。而在學生自我管理中主要分為學生自組織管理群體和個體的自我管理。其中，學生自組織管理不僅能夠節約管理成本，維持校園秩序，還能夠實現管理工作中情感與紀律的融合及互補。

四、管理評價：突出育人，實現以文化人

第一，將育人效能與管理效能共同融入到評價目的中。在學生管理工作中，一直以來都強調教育、管理與服務的完美融合。隨著管理育人價值導向融入高職院校學生管理工作中，在進行管理評價時，就必須堅持立德樹人、以生文本的管理理念，在評價目的上體現育人及管理的雙向效能。通過管理制度的制定、管理質量的提高、管理行為的確定從而發揮管理效能。而育人效能則需要通過育人氛圍的塑造，對學生綜合素質發展的提高與推動來進行體現。

第二，在評價內容中充分體現育人的重要性，重視學生綜合發展。新時代文化育人視域下，管理評價的內容不應局限在課后作業完成及階段考核成績上，更不應該延續僵化、死板的評價方式，以單一的標準進行評價，忽視學生之間的差異性。為在評價內容中強調育人的重要性，應該從根本上改變老套的評價思想，對學生的綜合素質進行評價。因為，社會的發展需要復合型人才，而高職院校的育人目標也應轉變為培養高質量的復合型人才。這就要求高職院校重視學生全方位發展，另外，學生本身存在明顯的個體差異，在進行評價時不應一概而論，而是應了解每個學生的基礎情況，尊重學生的個性發展，進行最合理的管理評價。

總結

一直以來，學生管理工作是高職院校的核心工作之一，文化育人融入為學生管理工作提供了新的方向。為迎合新時代發展需求，在內涵層次實現高職院校的可持續發展，高校管理者應充分重視文化的作用，發揮文化育人的積極影響，利用文化育人提高高職校學生管理工作的效率及質量。

參考文獻

[1]劉旭.多元文化環境下高職院校思想政治教育實效性探究[J].智庫時代，2019（45）：129+134.

[2]王守東.高職院校學生法治思維培育可行性路徑探析[J].佳木斯職業學院學報，2019（11）：65-66.