情景模擬教學模式在中職兒科護理教學中的應用分析

唐蓉

摘 要：本文主要分析了中職兒科護理教學中應用情景模擬教學模式的價值以及具體的應用方法，指出要以護理專業學生的未來就業為指導，設立相應的模擬教學實訓室，在實訓室內組織學生開展情景模擬，并融合案例教學、小組合作學習等模式，推進中職兒科護理教學效率的提升。

關鍵詞：中職;兒科護理;情景模擬教學

就當前來看，我國開放二胎政策給予了醫院一定的壓力，兒科護理人員的需求較高。護理專業也是中職院校的熱門專業，但是在中職兒科護理課程教學中，學生常常因為沒有機會實踐而無法在護理技能上得到真正有效的提高，這給學生就業帶來了較大的阻礙。所以，在中職兒科護理教學中，教師必須想方設法為學生提供良好的教學環境，即便是無法開展臨床教學，但是也可以應用情景模擬的方式來提高學生的護理實踐能力。

1 情景模擬教學模式在中職兒科護理教學中的應用價值

1.1 提高學生學習主動性及創新性

情景模擬教學是為學生構建相應的教學情景，這種教學模式充分應用了互聯網及多媒體教學設備，有條件的學校會盡可能將情景模擬課堂設置在實訓室內，相比傳統的教學模式具有很強的趣味性，當護理專業的學生感受到護理學習的價值之后，其才能夠轉變思想，形成主動學習和創新學習的思維和行動。

1.2 提升學生專業臨床護理能力

中職護理專業的學生如果不提高自己的實踐能力，直接參與就業的話，很容易出現一些問題，比如在醫院實習中出現很多錯誤操作和失誤，這將直接影響到病患的生命健康。所以在中職護理專業兒科護理科目的教學中，教師采用情景模擬教學法可以讓學生在課堂上進行模擬臨床實踐，尤其是結合小兒護理的多種實發情況，考驗學生的理論學習效果，而應用情景模擬教學模式的價值就在于提升學生的專業臨床護理能力。

1.3 實現“教學做合一”的要求

陶行知先生的“教學做合一”的教育理念應是中職教育所必須堅守的準則，兒科護理所面向的病患都是嬰幼兒及兒童，而孩子對于醫院本身具有很大的恐懼心理，身心都比較脆弱，護理人員這時所擔負起的不僅是其身體康復的責任，更要開展對其心理的安慰，減輕病患痛苦及恐懼。如果學生不真正經歷一些實踐，學生投入工作后就會焦頭爛額。

2 情景模擬教學模式在中職兒科護理教學中的應用策略

2.1 分析兒科護理案例，落實知識專項教學

兒科是一個單獨的科室，對于中職護理專業的學生來說，其未來就業時并不一定就在兒科工作，但是所有的護理人員都必須懂得基本的兒科護理知識和方法。所以在開展兒科護理教學時，教師有必要為學生構建相應的實踐教學環境，為學生準備好各種教學演示道具，同時基于這些準備來融合兒科護理案例模式，落實兒科護理各方面的專項主題教學。一般來說，在開展兒科護理教學時，教師可以將課程內容進行必要的模塊劃分，不同模塊下都應加入案例教學內容。比如兒科護理可以分為基礎護理、不同病癥護理、急癥護理、康復護理等多個方面，講到不同的模塊時，教師要選取合適的案例進行詳細推演，由教師提出該模塊護理知識的學習要求，讓學生變被動學習為主動學習。

2.2 模擬兒科護理場景，形成趣味教學課堂

兒科護理專項知識的教學以及案例教學的開展是為學生打造知識情景，但是同時教師也必須為學生打造學習情景。護理專業的學生在醫院實習階段的進步一般都很快，原因就在于其置身于真實的場景，所面對的都是真實的病患，任何一步操作都不能有誤，而且其對病患的觀察必須敏銳，能夠及時主動地給予病患相應的護理，滿足病患的要求。反觀課堂教學中，在傳統的課堂教學中學生感受不到那種緊張的情境，就無法快速轉動大腦，跟上教師的思維。所以，教師必須模擬一個兒科護理的場景，這個場景最好設置在專門的兒科護理實訓室中，實訓室的環境和兒科門診的環境一致，也有相應的小兒模型可供學生操作，這樣的課堂形式增添了很多趣味性，學生的學習熱情也會更加高漲。

2.3 設置情景練習題目，小組合作完成實踐

在兒科護理情景模擬教學中，教師在教授了相應的理論知識和實踐技能之后，還可以給學生設計一些情景練習題目，每道題目都有相應的發生情景，比如小兒暈厥，被送入急診，應如何處理;小兒突生水痘，孩子哭鬧不止，該如何護理？等，情景練習題目的內容可以盡可能地更為詳細，提供比較充足的背景，讓學生結合所學過的兒科護理知識來進行思考和解決。此時，教師還可以融合小組合作學習模式，讓學生以小組合作的形式來開展實踐，而小組合作可以讓學生之間通過討論形成更為豐富的觀念和看法，可以將問題的處理方法總結的更為全面，學生之間也可以形成互相幫助的合作氛圍。

2.4 重視反饋開展點評，實現模擬護理考核

在中職護理專業的兒科教學過程中，教師還必須在教學中和教學后觀察學生的知識理解情況和知識掌握情況，從而獲得充分的教學反饋。學生的反饋對于教師下一堂課教學的開展有重要的參考意義，教師不能在教學時不重視學生本身的實際情況。而且在教學中，教師還必須對學生的學習情況、所提出的建議、意見以及所回答的問題等開展點評，以最終實現學生護理能力方面的提高。而且在開展情景模擬教學時，將期末考核分為理論知識考核和實踐考核兩方面，教師還可同時配合情景模擬護理考核，以對學生給出更加公平公正的評價。

3 總結

綜上所述，兒科護理教學在相應的情景下開展可以獲得更有效的教學結果，教師的任務在于為學生設計更加貼近現實的教學情景，當學生開始對兒科護理感興趣，并樂于開展對兒科護理的深入學習之后，其可將兒科護理作為自己的護理特長方面，成為未來就業的加分項。

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