中職《婦產科護理》教學改革分析

彭靖

摘 要：《婦產科護理》課程是護理專業學生的必修課程之一，本文主要分析中職《婦產科護理》教學中存在的主要問題以及本門課程開展教學改革的有效策略，以期提高護理專業學生的臨床護理能力，為學生未來的就業打好一定的基礎。

關鍵詞：中職;《婦產科護理》;教學;改革

由于當前婦產科對護理人員存在較大的崗位需求，所以中職護理教學中對于這門科目的教學放在重要位置，對學生的學習要求也比較高。當前中職院校受到多方面主客觀因素的影響，在《婦產科護理》教學中存在一定的問題，所以有必要基于學生的就業需求以及醫院崗位要求來開展教學改革。

1 中職《婦產科護理》教學中存在的主要問題

1.1 教材內容過于傳統死板

中職《婦產科護理》科目所使用的教材版本時間都比較長，教材內容雖然也在更新，但是仍然趕不上現如今我國三甲醫院中所開展的一些新的護理變革。而且中職院校的護理教師很多都是理論型的教師，有很多教師多年不接觸臨床護理，在教學內容的準備方面也跟不上時代的發展。學生在課堂上學習的內容比較傳統死板，容易提不起學習興趣，也無法有效提高學生的專業護理技能。

1.2 學生缺乏婦產科護理實踐

中職《婦產科護理》教學中一般是先開展理論教學，之后再中職學習的第三、第四學年再開展實踐學習，理論和實踐有了很長一段時間的間隔，學生沒有機會邊學習理論邊參與實踐，最終學生的護理學習效果也可能受到影響。像《婦產科護理》這門課程中有較豐富的實踐內容，如果不及時參與實踐，學生對理論知識的掌握也并不牢固。

1.3 教師所采用的教學方法不夠靈活

在中職《婦產科護理》教學中，教師最容易出現的問題是總是采用一種教學方法和模式來傳授知識，大多教師認為這門課程的內容十分重要，需要學生掌握的知識內容很多，必須在課堂上抓緊一分一秒的時間，讓學生多學習一些知識。但是越是如此，教師就越是成為了教材的“復讀機”。對于中職學生來說，其已經具備了較強的自學能力，一些基礎知識完全可以布置成作業讓學生自學，課堂時間十分寶貴，教師更應該采用一些靈活的方法來啟迪學生的思維，重點解決學生不理解的疑難問題。

1.4 純理論環境下教師很難做出準確評價

在中職《婦產科護理》教學中，教師對學生的評價主要依據就是學生的知識點記憶情況，在期末考試時是通過筆試的方式讓學生來回答各種在婦產科護理中可能遇到的問題。比如產婦產后出血問題的護理應該如何實現等，像這些問題在回答起來都比較容易，但是真正操作起來卻十分困難，因為每個孕產婦的實際情況不同，所以具備理論知識并不一定能夠很好地解決實際問題。那么教師在純理論環境下對學生做出的評價也就不那么準確。

2 中職《婦產科護理》教學改革的策略

2.1 與時俱進更新教學內容，增加人性化護理模塊

中職院校可以挑選更為合適的《婦產科護理》的教材，但是教材一般幾年改版一次，并不一定能夠保證每年所使用的教材都是最新的內容，能夠直接基于教材來獲取到全面的婦產科護理知識。實際上，教材中的知識大都屬于婦產科護理中最為常見的基礎知識，適用于大部分孕產婦的護理，但是實際工作中需要學習的知識要遠遠多于教材中的內容。所以為了提高中職護理專業學生的就業競爭力，在開展《婦產科護理》教學時，教材知識點的教學是一方面，另一方面還需要教師不斷更新教學內容，形成對教材知識框架的補充。而且隨著人性化護理模式的不斷優化，在開展《婦產科護理》教學時，教師要重點增加人性化護理模塊內容。

2.2 建設校內校外實訓基地，提高學生護理實踐技能

中職《婦產科護理》課程教學中必須重視對理論教學和實踐教學的統一，中職院校護理專業的學生進行校外實踐一般都是在合作醫院中進行，但是去醫院進行實踐的崗位機會有限，學生必須輪流分批實踐，有能力的學生可以自己應聘到其他醫院中進行實習。總之，校外實訓機會比較少，但是中職院校可以通過建設校內護理實訓基地的方式來提高學生的實踐技能，這需要學校進行一定的投資。在我國很多高校中，都有自己的附屬醫院，這樣實際上是方便學生進行實習實踐，但是中職院校在資金方面并不充足，所以也可以考慮多個學校合作建設實訓基地，以此減輕單個學校的經濟壓力。

2.3 靈活掌握現代教學方法，形成豐富活躍的課堂

中職《婦產科護理》教學中教師也必須掌握多種現代化的教學方法，比如采取情景教學法、微課教學法、翻轉課堂法、多媒體教學法、小組合作學習法等來豐富課堂形式，以提高學生的學習積極性，讓學生接觸到更多新穎的知識以及課堂形式。以情景教學法為例，其可以是案例教學法的情景化表現，單純講解案例并不能提起學生的興趣，但是通過情景再現的方式，配合多媒體教學設備等，就可以豐富學生的視聽感受，同時制造一種“緊張”情緒，讓學生仿佛置身于婦產科中，并以一名護理人員的身份來思考問題、解決問題。

2.4 融合模擬臨床考核模式，構建完善的評價體系

在中職《婦產科護理》教學中，教師對學生開展相應的評價并不能單純考核理論知識，更應該構建臨床考核評價，如果學校有條件的話，可以安排學生在醫院婦產科中參加期末考試，但是沒有條件的話，可以設計模擬臨床考核模式，讓學生在模擬環境中進行考核，再由教師綜合考核學生的實際情況，從而得出準確完善的評價結果。在開展對學生的評價時，要先制定出科學的評價表，然后根據評價表中的打分項來依次評分，評分過程要客觀。

3 總結

綜上所述，中職《婦產科護理》教學中，教師必須進一步端正態度，跟上改革的步伐，為學生提供全面、新穎的婦產科護理知識，提高學生對人性化護理的認識和學習效果，為學生提供實訓基地，提高學生的護理知識臨床應用能力。

參考文獻：

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