高校專業技術人員應用創新能力持續提升保障措施探究

杜春花　常力軒

摘 要：現代職業教育迅速發展，新建本科院校尤其是向應用型轉型的本科高校要想提升其教師的實踐競爭力，那么應用創新能力定是教師專業技術能力發展的重點。要想保證教師提升應用創新能力，讓學校處于優勢地位，教師的持續應用創新能力要有一定的保障。本次研究對象為河北省幾所高校藝術類專業技術人員的應用能力持續提升保障措施的研究。

關鍵詞：高校;專業技術人員;應用創新能力;持續提升

經過問卷調查、走訪調研和個案訪談等調研過程中發現河北美術學院、河北傳媒學院、邢臺學院和河北地質大學這幾所院校藝術類專業設置比較晚，基本都是2008年以后設置的專業，屬于新辦本科藝術類專業。幾所高校目前正處于向應用型轉型的過程中，藝術類專業教師不僅要提升專業理論知識，提升實踐教學能力和創新應用能力也是重中之重。面對職業教育的沖擊，這些轉型期應用型高校如何提升教師的應用創新能力，同職業教育技術人員區別開來，是需要著重考慮的一個問題。

幾所高校應對教師應用創新能力的提升，分別采取了一定的措施，像掛職鍛煉、講座培訓、進修、展賽促學等等，也初見成效。但是這些都是階段性的措施，缺乏持續性。要想促進教師應用創新能力的持續提升，要在上述階段性措施中建立一定的保障環節，使其具有持續性。在同五所高校的問卷調查中發現了一些建議，整合研究小組各位老師的意見，主要包括以下幾個方面：

1 構建培養體系，促進全面發展

研究發現幾所高校的教師，多數為青年教師。其專業技能和實踐應用能力水平有限。教師要有解決實際問題的能力、具備對現實問題的敏感意識，能夠面向社會經濟發展需要思考自己的科研課題與教學內容設計，然而當前的師資隊伍素質很難滿足應用創新教育的要求。其應用型藝術類專業教師個性明顯區別于其他專業教師，自由隨性，管理難度大。針對藝術專業教師的特性，學校教師培養機構要建立完善的應用創新能力培養體系，全面推動教師應用創新能力的提升。針對每個藝術專業的專業特性和學校培養方向，打造專業技術人員應用創新途徑，建立學校培養的體系。將應用創新人才的培養納入體系化制度化，促進培養過程的持續性，培養專業帶頭人領軍能力，推動專業技能研修、鼓勵“雙師型”教師專業技能培訓、青年教師跟崗訪學等，提升教師的理論和實踐結合能力、專業實踐能力、信息化技術應用能力，等一系列培養體系，建立穩定的長效機制。體系完善，培養措施到位，穩定發展，逐步提升教師應用能力與創新能力。

2 建立應用型教師標準，鼓勵創新發展

確定好培養體系，學校要思考培養什么樣的人才是應用型教師，才具有創新發展的能力。對此，要建立應用型教師的標準。“目標理論中認為，努力實現自己的內心目標是每一個人工作的動機所在，目標的確定才會讓自己的行為具有一定的方向性，并能夠引導人們去達成某種特定的結果。”[1]

應用型本科高校區別于職業教育一方面的原因是本科高校更側重于應用技術的更新與研發，追求創新性。在有學校教師發展機構體系培養的框架下，區分開專業理論教師和應用實踐類老師，不能執行統一的評價標準，要區別開來。各相關學科專業根據專業發展需要和專業技術人員專業訴求建立應用創新型教師達成標準，達成分級管理和分類管理培養，促進應用創新能力提升。對于每個級別設定一定的應用實踐標準，鼓勵專業技術人員創新發展，持續保持應用創新能力。幾所院校藝術類專業辦學時間不長，老師專業技能和實踐應用能力水平都有限。對于老師設定一定培養標準，督促教師自我發展自我提升，也有了一個評判的標準。

3 注重培養過程，加強考核監管

健全應用型教師培養體系，根據專業劃分了應用型教師的標準，培養路徑明確。在培養的過程中，學校也要注重過程培養和質量考核的監管。從目前全國的大形勢看，多數院校教師應用型培養流于形式，處于學校選派，參加教師扣章結束，最后發證獲得。沒有注重過程的監管，對于教師的應用創新能力提升有限。在構架培養體系的過程中，各個過程環節也要注意監管起來，確保教師切實參與到培養過程中。

既要注重過程監管，也要注重教師實踐應用的考核。將過程培養和考核監管統一起來，制定環節質量標準，穩扎穩打促進教師能力的提升。把教師實踐應用能力和課堂授課結合起來，起到教學相長的作用，促進師生共同進步提升。目前全國多數高校擁有職稱自我評審權。河北省在職稱晉升方面，在評審過程中，也注重社會實踐型教師的培養，要考察教師的實踐應用能力，學校可以此為契機，培養教師的應用創新能力，鼓勵教師參評應用型教師類型。評職稱有優勢，考核有標準，過程有監管，推動教師的創新發展。

4 產學研用，實踐中追求創新

通過多類型的校內外培訓、研討、交流活動提高專業技術人員的應用創新能力。開展新教師培訓，重視年輕教師行業意識、職業知識與專業技能的提高，走產學研用結合發展道路的辦學方針。校企合作既是校企雙方實現互惠雙贏的客觀需要，更是提升教師應用科研能力的重要載體。通過創新校企融合機制，真正激發民辦教育辦學活力，進而提升高校教師的實踐教學能力。校企雙方在合作共贏的基礎上，建立長效合作機制，確定合作目標，以目標為導向，加強過程監管，實現雙方的合作共贏。河北美術學院動畫學院與多家游戲公司合作，校企合作已成規模發展，雙方的合作交流，最大程度的讓教師參與到企業游戲作品設計過程中，讓教師與企業接軌，與行業接軌，促進了教師應用創新能力的提升。“以產學研為紐帶，加強實驗實訓實習環境、平臺和基地建設，建立并完善產教融合、校企合作和產學研一體為“雙師型”實踐創新團隊建設體系。”[2]

在課題研究過程中，發現這幾所高校師資，尤其是兩所民辦高校師資流動性很大，呈現出不穩定性。要想保障高校應用創新能力提升措施有效果，又要應對藝術類高校教師自由的特性，要有完善的保障措施，注重過程監管，確立層級標準，促進專業技術人員應用創新能力的持續性。

課題項目：本文為2018年度河北省人力資源和社會保障研究課題立項課題研究成果，課題編號JRS-2018-3038，課題名稱現代職業教育背景下高校藝術類專業技術人才應用創新能力持續提升研究。

參考文獻：

[1] 張力.高等藝術院校專業教師激勵機制研究[D].西南交通大學.

[2] 王婷.應用型高校青年教師實踐創新能力的內涵、制約因素及提升方略[J].大連大學學報.2018年第3卷.第1期.