淺析初中物理學(xué)困生的成因及其轉(zhuǎn)化策略

摘要：新時(shí)代背景下的中學(xué)課程改革中要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能有綜合性的成長。在初中的物理教學(xué)中，需要通過教育提升學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)，不單是物理成績的提升，也包括對(duì)物理知識(shí)在實(shí)踐中的實(shí)際應(yīng)用能力的提升。在當(dāng)前我國大多數(shù)中學(xué)的物理教學(xué)過程中，幾乎每個(gè)班級(jí)都有一部分學(xué)困生，如何對(duì)這些學(xué)困生實(shí)施高效的轉(zhuǎn)化，是初中物理老師在不斷探索的課題。本文就基于對(duì)學(xué)困生形成原因的具體探究，有針對(duì)性的提出學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵字：初中物理學(xué)困生;成因;轉(zhuǎn)化策略

引言

在眾多的自然科學(xué)課程中，物理屬于其中一門相對(duì)基礎(chǔ)性的學(xué)科，是現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展中的重要理論基礎(chǔ)，因此在中學(xué)教育的各個(gè)學(xué)科中的重視程度也越來越高。事實(shí)上，一個(gè)人要是不具備一些基本的物理知識(shí)和相關(guān)的學(xué)科素養(yǎng)，就無法真正適應(yīng)現(xiàn)代化的社會(huì)，因?yàn)闊o論是工作還是生活，物理知識(shí)已經(jīng)滲透到其中的角角落落，與人們有著直接而密切的聯(lián)系。初中物理僅僅涉及到一些基本的物理知識(shí)和技能，課程本質(zhì)則更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)中發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題能力的培養(yǎng)。實(shí)際教學(xué)中學(xué)生可能因?yàn)楦鞣N原因出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，無法達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求。要想改變這一普遍而重要的狀況，就需要探討學(xué)困原因，才能提出轉(zhuǎn)化措施。

1初中物理學(xué)困生形成的原因

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不夠明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足

在影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)活動(dòng)的多種因素中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是其中重要的一個(gè)因素。當(dāng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足時(shí)，在影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望之后，自然會(huì)為后期的學(xué)習(xí)進(jìn)程和結(jié)果帶來消極的影響。在初中的物理課程學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性直接聯(lián)系：學(xué)習(xí)成績降低，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)減退，從而持續(xù)學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)越來越低，最終形成一個(gè)死循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生將物理學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種沉重的負(fù)擔(dān)，沒有了學(xué)習(xí)目的，也就將學(xué)習(xí)變成一種敷衍了事的行為。

1.2物理學(xué)習(xí)興趣不高

對(duì)一個(gè)事物最初的熱愛就是源于興趣的驅(qū)使，在學(xué)習(xí)中，興趣能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中正確的做出選擇和更堅(jiān)定的找尋學(xué)習(xí)方向。當(dāng)學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)有足夠的動(dòng)力驅(qū)使其進(jìn)行物理知識(shí)的持續(xù)探索，推動(dòng)自身積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。反之缺乏物理學(xué)習(xí)興趣時(shí)，就會(huì)由于動(dòng)力不足而消極對(duì)待學(xué)習(xí)。此外針對(duì)物理這一門相對(duì)來說較為理論性的學(xué)科而言，如果教師的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新和多元，學(xué)生就容易產(chǎn)生倦怠心理，使得本身對(duì)物理知識(shí)理解欠缺的學(xué)生因?yàn)榻處熃虒W(xué)模式的單一而在學(xué)習(xí)中變得更加消極和被動(dòng)，最終對(duì)物理學(xué)科失去興趣和信心，甚至懷疑自身的學(xué)習(xí)能力，產(chǎn)生一些消極恐懼心理，出現(xiàn)逃避學(xué)習(xí)等現(xiàn)象。

1.3教師教學(xué)方式和行為的因素

教師的教學(xué)理念以及教育行為對(duì)學(xué)生的影響是很大的，如果教師出現(xiàn)失誤或者不當(dāng)問題，學(xué)生的正常學(xué)習(xí)就可能受到影響，對(duì)于學(xué)困生來講，其學(xué)習(xí)可能變得愈加困難。教師對(duì)學(xué)困生的消極影響可能包含以下方面：（1）教師教學(xué)方法不當(dāng)。當(dāng)前新的教育體制強(qiáng)調(diào)的是要以學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，但是有些教師仍然堅(jiān)持采用傳統(tǒng)以自身為中心，使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式。在課堂中，教師只是一味講授，學(xué)生的積極性完全沒有調(diào)動(dòng)起來，自然達(dá)不到高效吸收知識(shí)的目的。（2）教師對(duì)學(xué)生的要求過高。有些教師在沒有全面了解學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，在剛開始教授學(xué)生，還沒有得到學(xué)生的任何學(xué)習(xí)反饋時(shí)，就為他們制定較高的學(xué)習(xí)要求;教師忽略學(xué)生之間的個(gè)體差異，以同等的標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)速度過快，常常有學(xué)生因達(dá)不到教師的預(yù)期目標(biāo)而喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，抗拒物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，逐漸成為學(xué)困生。（3）有些教師的教學(xué)理念和教學(xué)意識(shí)不足，對(duì)學(xué)困生的關(guān)注和幫助力度不足。當(dāng)前有很多教師因?yàn)閷W(xué)校的壓力而將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了升學(xué)率上，將物理教學(xué)的真正宗旨忽視，常常將學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生優(yōu)先對(duì)待，而針對(duì)學(xué)困生則缺少耐心和關(guān)心，甚至將學(xué)困生的錯(cuò)誤放大化，在正班加以責(zé)備，是學(xué)困生徹底喪失學(xué)習(xí)物理的信心。

2對(duì)初中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施

2.1創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的第一最大動(dòng)力，只有足夠的興趣才能激發(fā)學(xué)生汲取知識(shí)、探索未知的欲望。學(xué)困生也只有在興趣激發(fā)和引導(dǎo)下，才能將物理知識(shí)進(jìn)行深刻化和牢固化的記憶。但如何才能激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣呢，物理教師可以選擇創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情景，有針對(duì)性的觀察學(xué)困生感興趣的方向，再立足語每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行物理學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置。大部分學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)都是很感興趣，因此教師可以盡量將物理知識(shí)以實(shí)驗(yàn)的形式展示出來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)其實(shí)并不難，并以生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)過程調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，在學(xué)習(xí)與沸點(diǎn)相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以選擇“燃燒紙盒”的實(shí)驗(yàn)，在紙盒中加滿水，然后將其整體放置于燃燒著的酒精燈上方，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，紙盒并未被點(diǎn)燃。學(xué)生肯定都很好奇這其中的原因，就有了探究和求知的興趣。然后教師再將具體的因?yàn)榧埡泻退姆悬c(diǎn)不同的原因進(jìn)行告知，學(xué)生不僅能牢記知識(shí)點(diǎn)，還能對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

再例如，教師講解氣體壓強(qiáng)這節(jié)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，以覆杯實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中一張紙完全可以托住滿滿的一杯水。學(xué)生就會(huì)好奇，求知的興趣再次被點(diǎn)燃，物理學(xué)習(xí)竟然是這樣的？隨后教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)原理的講解，學(xué)生們不禁感嘆大氣的厲害，也喜愛上了物理學(xué)習(xí)，同時(shí)這樣優(yōu)良的課堂教學(xué)氣氛，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

2.2傳授教學(xué)方法優(yōu)化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)困生克服困難的能力

物理課堂的教學(xué)模式不可能一成不變，需要教師按照學(xué)生的不同實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行更優(yōu)選擇，要選擇更有利于學(xué)困生接受的教學(xué)、學(xué)習(xí)方法，一定要注重“因材施教”。教師可以親自為其示范正確的聽課狀態(tài)，幫助學(xué)困生做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的相關(guān)總結(jié)，從根本上減少學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難。

例如，為了促進(jìn)學(xué)困生在班級(jí)中的融入性，教師可以定期開展一些有關(guān)興趣討論、合作研究主題的活動(dòng)或者班會(huì)，促進(jìn)學(xué)困生以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)的良好轉(zhuǎn)化和更好發(fā)展。教師通過這樣不斷進(jìn)行課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新管理，持續(xù)調(diào)節(jié)學(xué)困生關(guān)于物理學(xué)習(xí)的情緒，有效激發(fā)學(xué)困生探討知識(shí)、消化吸收知識(shí)、高效完成作業(yè)的興趣。

2.3教師與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系

教師作為新課改背景下初中物理課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最重要的引領(lǐng)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長中的最有力的見證者。教師應(yīng)該始終以最積極、寬容的教學(xué)態(tài)度去關(guān)心、熱愛學(xué)困生，善于聆聽學(xué)困生的困難，在他們遇到挫折的時(shí)候，教師應(yīng)該先想到如何幫助學(xué)困生解決難題而不是歧視他們的無知;在學(xué)困生努力克服困難時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)給予最大的鼓勵(lì)，并耐心做好引導(dǎo);對(duì)于因?qū)W習(xí)成績不佳而沉默寡言的學(xué)生，教師應(yīng)該主動(dòng)找他們談心，以平等的姿態(tài)與其進(jìn)行對(duì)話，避免高姿態(tài)傷害學(xué)生的心靈，讓他們切身感受到教師的真誠關(guān)心。

3結(jié)束語

總而言之，針對(duì)初中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)相對(duì)復(fù)雜的大工程，不可能一蹴而就，需要綜合發(fā)揮教師、家長、學(xué)生自身等多方面的力量不斷努力，才能從根本上轉(zhuǎn)化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。從上文可看出，不管是基于學(xué)困生的學(xué)習(xí)需求、心理發(fā)展趨勢(shì)，要想減少學(xué)困生的形成，就必須要關(guān)注到不同學(xué)生的個(gè)性，讀懂學(xué)生的心理，才能從根本上培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣，也才能從整體上促進(jìn)初中物理教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

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作者簡介：陳選，（1978.2-），男，漢族，貴州省畢節(jié)市人，本科，一級(jí)教師，關(guān)注學(xué)困生的成長。