新時代高校傳統文化教育的哲學思考

趙文力

摘要：我國經濟的快速發展帶動我國教育事業發展迅速。近年來，經過一系列改革，高校傳統文化教育取得了一定的成績。但由于歷史的和現實的原因，高校傳統文化教育仍然存在著一定的問題。高校教育者要正視目前存在的各種問題，深刻反思其存在的原因和危害，探尋解決問題的有效路徑，開創高校傳統文化教育的新局面。

關鍵詞：新時代高校;傳統文化教育

引言

我國教育事業的快速發展離不開國家經濟的大力支持。傳承中華優秀傳統文化，是培育中華民族共同體意識、增強民族自信心的客觀需要。作為新時代大學生思想價值引領的主陣地，高校責無旁貸地擔負起引領大學生傳承中華優秀傳統文化、守護中華民族共同心靈家園的重任。

1傳統文化的內涵

所謂的傳統文化是指人民群眾在漫漫歷史長河中不斷形成與積累的思想文化，具有民族特性，與人們的生產生活息息相關。其外在的表現形式包括風俗習慣、意識觀念、文化藝術等等。中華傳統文化源遠流長，歷久彌新，這與我國的地理文化和民族特性密切相關，燦爛的兩河文明孕育了中華兒女的精神財富與物質積淀，促使中國傳統文化綿延不絕，經久不衰，具有相對的穩定性。中華民族是一個具有悠久歷史的民族，文化也十分多元，具有極強的包容性，各種文化觀念在碰撞中融合發展，最終形成了一套較為完整的傳統文化體系，是中華兒女的精神命脈。創新也是中華傳統文化飽經滄桑而不衰的一個重要原因，當中華文化受到挑戰與威脅的時候，中華兒女會通過革新實現自我突破，從而不斷地增強文化生命力，保持其傳承與發揚。傳統文化是一個民族展現精神風貌的重要根源，也是民族生存發展的根本所在。它深深地植根于過去的歷史積淀上，也不斷啟迪著現代國人奮勇向前。現如今，傳統文化的價值一直受到國家的不斷挖掘，人們對于我國傳統文化深厚的底蘊與魅力有著深深地認同感。高校是培養青年一代的重要場所，也應該是我們傳承經典傳統文化的重要基地。在高校的思政教育中融入傳統文化的寶貴內涵，不僅有利于發揚光大我國的優秀文化，而且還能夠培養出一批又一批思想觀念端正、文化底蘊豐富的優秀人才。

2高校傳統文化教育存在的主要問題分析

高校傳統文化教育存在的問題是多方面的，理論界的論者對此進行了多角度、多層面的探討。這里，試圖側重從教育者即學校和受教育者即學生兩個層面闡述其存在的主要問題。首先，從教育者的層面來看，有些高校對傳統文化教育教學的重視程度不夠。其集中表現在：一是有的理工高校重視職業技能教育，忽視包括傳統文化教育在內的人文教育，甚至有的高校連《中國文化概論》的選修課都沒有開設，而只是開設了相類似的課程，傳統文化教育處在可有可無的狀態。二是傳統文化教育的課程設置不合理。有的高校《中國文化概論》課只是作為全校或專業的選修課來開設，而沒有把它納入通識教育必修課的范圍，而且該門課開設的學時比較少，一般在24—32學時。如某省省有的高校就存在著這種情況。由此導致的結果是那些對傳統文化課不感興趣的學生完全可以放棄學習這門課的權利;較少的學時使任課教師無法系統地講授內容豐富的中華傳統文化，使授課的效果大打折扣;一些經驗豐富的教師不愿意教，大部分傳統文化教師為兼職教師，他們講授的目的僅僅是為了完成教學工作量，學生學習的目的也僅僅是為了修滿學分。三是在教學經費的投入方面，有的高校重視理工科尤其是工科，重視應用型人才的培養，他們往往把主要經費投入其中，而對包括傳統教育在內的人文教育投入甚少，這在一定程度上影響了傳統文化教師從事教學的主動性和積極性。四是有的高校傳統文化課教師的教學內容不夠豐富，課程體系改革不夠深入，教學方法落后，個別教師的教學水平不高，從而影響了學生對這門課的認同度和興趣。其次，從受教育者的層面來看，許多高校學生對傳統文化的認知度和認同感存在著問題，這是全國高校普遍存在的問題。其主要表現在：一是許多大學生認為傳統文化已經“過時”，不適合新時代的要求，而且傳統文化中存在著許多糟粕的東西，學習這門課不適用，對現實生活沒有多大意義。二是他們對傳統文化不感興趣，不愿意學，認為傳統文化大都是文言文，很難學明白，而且學習過程枯燥乏味，不如學一些感興趣的課程。三是他們對傳統文化知之甚少。

3新時代高校開展傳統文化教育的有效對策

3.1堅持原則，把握傳統文化教育的大方向

在開展傳統文化教育過程中，高校應該堅持以下幾項基本原則：一是堅持取其精華、棄其糟粕的方法論原則，即必須把中華優秀傳統文化這個“精華”作為教學的重點內容，深入批判其糟粕的東西。但糟粕的東西并不意味著一點也不涉及，介紹的目的是使學生能以歷史為鏡子，吸取教訓。二是堅持循序漸進的原則，即學生全面認同傳統文化需要一個由淺到深、由量到質漸進過程，絕不能急于求成。三是堅持實事求是的評價原則，即客觀地評價傳統文化在現實社會中的地位，既不能夸大又不能貶低其價值。四是堅持傳統文化教育與現代文化教育、學生思想實際教育、學生創新思維教育、社會主義核心價值觀教育相結合的原則，增強教育過程的全面性、科學性和實效性。

3.2轉變思想觀念，增強高校對傳統文化教育的重視程度

現如今，許多高校雖然都十分重視對青少年的思想教育工作，但是他們顯然沒有認識到傳統文化的重要性，并沒有從傳統文化中過多的、有系統的去汲取營養，融入到高校思想教育的工作中來，這無疑給高校的工作帶來影響，效果也是大打折扣。為此，高校首先要做的便是轉變思想觀念，正確認識傳統文化中的寶貴精神財富，從而調整課程安排，將傳統文化的一些核心理念與經驗融入到實際工作中來，甚至將傳統文化的內容納入到學生必修課程的體系中來，也引導學生重視傳統文化中的優秀思想。青少年們在整個社會體系中占據著重要的地位與作用，他們精神世界的充盈，對于國家的發展、民族的進步都將是百利而無一害的。

3.3提高認識，明確傳統文化教育的任務和目的

提高認識就是要提高高校的教育者和受教育者在高校開展傳統文化教育必要性的認識。只有教育者真正認識到這種教育的必要性，才能真正提高傳統文化教育地位，完成教育的任務，達到教育的目的。而受教育者只有在認識上真正消除對傳統文化的種種偏見，靜下心來學進去，才能理解傳統文化精華的真正價值。高校開展傳統文化教育的主要任務是通過這種教育使學生樹立高度的文化自信心。黨的十九大把堅定“高度的文化自信”提升到實現中華民族偉大復興的高度來認識，充分說明黨中央對堅定文化自信的重視程度。通過開展傳統文化教育，使學生在知識方面能夠得到全面發展，為培養全面發展的合格人才奠定堅實的基礎。

3.4盡量實現傳統文化和高校思想教育內容上的有機統一

其一，將中華傳統文化適時融入高校思想教育中。傳統文化內涵豐富，感染性強，高校的思想教育要適時將傳統文化融匯到思想課堂的教學中，例如，學生在學習思想道德修養內容的時候，教師可以將傳統文化中的精忠報國、自強自立等正確價值觀引入，教育學生愛國主義精神、奮發圖強精神等自古就是中華民族具備的優秀特征，正是這些優秀的精神締造了中華民族幾千年的發展史。其二，將傳統文化適當運用于思想活動中。課外活動是課堂教學的重要補充。在課堂之外，教師可以舉辦一些思想活動，來強化課堂教學的內容，一方面，在教師的指導下，學生舉辦一些校園的特色主題活動，例如，感恩主題活動、愛國主體活動等;另一方面，可以邀請一些文化專家給學生開展文化講座。通過開展這種文化活動，不僅鞏固了課堂上學習的思想課程內容，而且讓學生們享受到了傳統優秀文化的熏陶，發揮了文化教育人、感化人的重要作用。其三，將傳統文化融匯進大學生的實踐中。將傳統文化融入到大學生的社會實踐中具有非常重要的作用。大學生們可以參觀歷史博物館、愛國教育基地等，了解愛國主義、艱苦奮斗等精神在中華民族的發展中起的重要作用，進而激發學生們的民族自豪感和民族榮譽感。

3.5調整課程設置，加強和完善傳統文化教育的相關制度

針對一些高校傳統文化課設置不合理的現狀，我們建議學校把它列入學校通識教育必修課。這樣做就能使全校每位學生都能受到傳統文化教育，從而克服了只有少數學生受到傳統文化教育的弊病。同時，學校還要適當增加傳統文化課的課時，使任課教師能夠比較系統而全面地講授知識，學生能夠系統、深入地學習傳統文化課的內容，以彌補中小學學習的不足。為了確保傳統文化教育的有效進行，學校有關部門要制定相關的制度和考核機制：一是建立領導負責制，制定相關的計劃和方案，層層負責和落實。二是建立健全后勤保障制度，從經費和物力上保障傳統文化教育工作的順利進行。三是建立健全相應的考核機制，如監督考核制度、激勵與懲罰機制、評估機制等。

3.6中華優秀傳統文化教學活動

目前高校當中較普遍的兩種做法，一是開設專門的傳統文化講座或者選修課，二是在思政課中融入傳統文化的內容。開設專門的傳統文化講座或者選修課，無疑是創設了中華優秀文化教育的一個重要陣地，其重要意義是毋庸置疑的。然而，傳統文化教學怎樣能夠做到雁過留聲則是需要研究者們反復思索的一個問題。首先，傳統文化課程的開設應當有一定的時間跨度。從認識規律來說，學生對傳統文化的濡染必定會經歷一個從量變到質變的過程，因而傳統文化教育也應當是貫穿于學生的整個在校期間的常態化、連貫性的學習。其次，傳統文化教學的形式也是多種多樣的、可選擇的。既可以以選修課的形式組織課堂教學（可以在不同的學期里開設涉及傳統文化不同領域內容的選修課），也可以定期舉辦傳統文化主題講座，還可以創建在線課程進行教學，等等。將傳統文化的內容融進思政課當中，如果僅僅是淺層次地在思政課中講授傳統文化有關內容，這種做法極易導致浮于表面、效果甚微的后果。

3.7加強師資隊伍建設，加速傳統文化教師隊伍的專業化進程

針對高校師資隊伍建設存在的問題，高校要著重做好以下幾個方面的工作：一是引導教師熱愛傳統文化教育工作，加強教師自身素質的提高，努力提高傳統文化課的教學水平。馬克思說;“教育者本人一定是受教育的。”只有合格的教師才能培養出合格的人才。二是有計劃地培養傳統文化教育的專業教師，加速傳統文化教師隊伍的專業化進程。三是積極鼓勵任課教師去培訓、進修、出國深造，為他們的發展創造有利條件。四是積極引進專業人才，建立合理的教師梯隊，不斷完善傳統文化教師的學歷、年齡、職稱等結構。

4結束語

總而言之，在現階段高校傳統文化教育中，應該將學生作為課堂的主體，通過傳統文化教育的創新，提高學生的人文素養，為高校傳統文化教體系的創新提供支持。

參考文獻

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