Dorynei二語習得動機理論在初中英語教學中的運用

陳娟

摘 要：文章以Dorynei二語習得動機理論為依據和前提，調查了蘇州工業園區斜塘學校學生學習英語的動機特點，并根據調查結果做了針對性的分析。之后，筆者又提出了一些教學措施，用于激發和增強學習者學習英語的動機，以期為英語學習者打下良好的基礎。

關鍵詞：初中英語;二語習得;動機;措施

一、Dornyei 二語習得動機理論的三個層次

動機理論研究受到很多學者的關注。Gardner和Lambert是創立第二語言習得動機理論的人。1994年，著名語言學家Dornyei提出了動機理論包含三個方面，即語言層面、學習者層面以及學習情景層面。這是到目前為止學術界認為最完備的二語習得動機體系。

1.學習者層面是與學習者本身相關的因素，主要有成就需要、自信心、學習能力、語言焦慮、歸因方式和自我效能。

2.語言層面是指與英語語言相關的種種因素，如相關的文化背景和實用價值等。

3.學習情景層面主要包括教師、群體學習和課程等動機方面的因素組。

二、英語學習動機特點的調查研究

本調查對象來自蘇州工業園區斜塘學校的初一年級某班學生，共44人。其中男生26人，女生18人。年齡從12歲到14歲不等。將研究對象按照英語考試成績分為三組：高分組20人（>85分），中間段15人（60—84分）和60分以下的低分組9人（<60分）。

本次研究采用調查問卷的方式。問卷主要包括內在動機、外在動機、歸因三個部分。

親愛的同學們：

學習動機能夠幫助你更好地提升英語水平，請在下列選項中選擇一個最符合你英語學習情況的答案，每個題后有五個選項。1表示完全不符合我的情況;2表示基本不符合我的情況;3表示有點符合我的情況;4表示大體符合我的情況;5表示完全符合我的情況。

內在學習動機：

1）我非常喜歡英語。

2）我對學語言有很特別的愛好。

3）我喜歡的挑戰是英語學習。

4）我對英語國家的人以及文化感興趣。

5）我喜歡英語語言本身，不去學校也希望能學習英語。

外在學習動機：

1）我學習英語是因為我喜歡英語老師。

2）我學習英語主要是為了不辜負父母的期望。

3）如果我學好英語，我的身份和地位將得到提高。

4）我學習英語的目的主要為了升學考試。

5）我的英語成績好，我就能找到一份很好的工作。

歸因：

1）如果我英語學得好，是因為我非常努力。

2）如果我英語學得好，是因為我有學習英語的能力。

3）如果我英語考得好，是因為我的運氣好。

4）如果我英語考得好，是因為試卷簡單。

5）如果我英語學得好，是英語老師教得好。

三、調查結果

圖1表明，英語學習的內在興趣方面，高分組的得分高于中段組和低分組，這表明內部動機強的，學習英語的動力更足。內在動機與英語學習成績正相關。

圖2表明，外在動機方面，低分組的得分高于高分組和中段組，外部動機強的學生，英語學習成績不一定優秀。外在動機和英語成績的高低沒有正相關的關系。

圖3表明，高分組學生的自我效能感比較高，歸因在可控制的因素，比如努力，對學習能力有信心。低分組自我效能感比較低，歸因在老師和運氣等不可控制的因素上。

四、結果分析

（一）語言層面

動機影響著學習者的學習行為，近景性動機著眼于短期的學習行為，遠景性動機著眼于長遠的學習行為。從長遠上看，更深遠地推動學習者持續性進行學習英語的是學習者的遠景性動機。初中生以近景性動機為主，動機能產生積極的學習效果，近景性動機也可以短期產生良好的學習效果。

（二）學習者層面

英語學習成績由多種因素決定，部分學生將英語學習成績不理想歸因于運氣不好，教材太難，家里沒有人輔導等等。教師需要幫助學習者找到正確的歸因方式。

（三）學習情景層面

1.家庭因素

一天之中，初中生除了在校八小時，其他大部分的時間都是在校外度過，尤其是家里。眾所周知，父母是孩子的第一任老師，父母本身的受教育程度、對孩子所采用的教養方式及他們對待學習的態度都會影響學習者的學習動機。

2.教師行為

動機可以由良好的師生關系激發產生。美國心理學家羅杰斯認為，教學的成功不在于教學技巧，真正有意義的學習是建立在正確的人際關系、態度和素養上的。教師肯定和尊重學生，對學生至關重要，這有利于學習者學習動機的培養。

3.同學影響

用朋輩的作用，讓學生影響學生，讓學生帶動學生。一個班級的學習氛圍往往可以影響學習者的學習熱情，這也是教師常說的班風和學風。優秀學生代表傳授自己在學習中的心得，可以激發同學的學習熱情，小組互助的模式可以幫助到同學。

五、教學對策

（一）以學生為中心

英語是一門實踐性很強的學科。英語“聽、說、讀、寫”四個要素能力的養成，需要學生主動參與、親身實踐和長期的積累，才能獲得一定的語言技能。英語學習活動的主體是學生。因此，教師在實施教學活動的過程中，應該引導學生積極參與，教材、教學媒介、教學手段等，都是為學生的“學”服務。

1.激發學生的學習動機

語言學家Gardner和 Lambert認為語言學習動機有兩種：工具型動機和融合型動機。工具型動機需要語言，有明確的實用性目的。融合性動機喜歡語言，后者沒有明確的目的。現在很多學生學習英語是出于不得不學，比如應試、找個好工作等原因，這屬于工具型動機。少部分學生學習英語是因為單純地喜歡英語，喜歡西方的文化等，這屬于融合性動機。單一的學習動機并不好，因為兩種動機發揮不同的動力作用。只持有工具型動機的學習者遇到困難沒有興趣不易堅持;只持有融合型動機的學習者學習目標不明確。只有兩種學習動機結合，學習效果才最佳。

當局者迷旁觀者清，學習者往往不知道自己的學習動機，而教師要能夠看出學生的學習動機，因材施教。對持有工具型動機的學生，教師需要激發學生的學習興趣，鼓勵他們遇到困難不退縮，增加他們的融入型動機。對持有融入型動機的學習者，教師要幫助學習者明確學習目標，強化他們的工具型動機。這樣，學習者既有明確的學習目標，又有濃厚興趣，遇到困難時能堅持下去，學習效果就會更加顯著。

2.幫助學生正確歸因

根據維納的歸因理論，學生成就結果的歸因基本上有四種，即能力、努力程度、任務難度和機遇。英語學習中存在的問題主要歸于主觀自身因素和客觀環境因素兩個方面。正確的歸因可以促使學生認識到問題所在，調整學習方法和策略，幫助學生獲取自主學習的能力。英語學習過程中，自身的努力程度、學習目標、學習計劃和學習策略等是主觀因素，也是影響英語學習結果的主要因素。教師幫助學生找到英語學習結果的歸因，讓學生明白學習成績的好壞，主要取決自己，學習成績不好不能怨天尤人，更不能找各種理由和借口，因為這些都不是正確的歸因。幫助學生增強學習努力程度，勤奮學習，制訂學習目標，尋找學習方法，這才是提高學習的方法。英語環境的缺乏是外部客觀因素，鼓勵學生利用條件創造機會學習英語，如課本教材、其他書籍、手機學習類軟件APP、互聯網多媒體等。

（二）課堂教學

課堂是實施教育和培養學生的主要場所。因此，合理安排課堂教學至關重要。

1.高效課堂，語言情境化、真實化

語言離不開真實的語境。課堂教學中，教師要巧妙設計創造真實的情境和語境，讓學生學習語言的同時使用語言，為終極目標語言的實際運用打下基礎。課堂教學中的多媒體呈現，如圖片、音頻、視頻都可以讓學生視覺聽覺接觸到真實的情境;小組活動中的表演、討論等等都是在踐行語言教學的情境化和真實化。

2.匯入星辰大海，安排豐富的課外活動

教師要多組織活動，延伸課外，增強學生語言實踐的機會。要安排形式多樣的課外活動，讓學生自由徜徉在英語知識的海洋中。教師還可以開展豐富多彩的英語活動，比如閱讀英文經典名著、看英文電影、聽英文歌曲、做英文手抄報、開展英語美文朗讀、選單詞小能手等激發和增強學生的內在動機。

3.良師良策，授人以漁

教師是學生的領路人，是學生人生路上一盞知識的明燈。我們要授人以漁，讓學生擁有善于發現問題的慧眼，教給學生有效的記憶方法，指導學生樹立學習目標，制訂學習計劃，找到適合的學習方法，解決問題，自主學習。

六、小結

總體來說，學習動機強的學生，英語學習效果越好。不可否認的是，學習動機是多樣復雜的，激發學生的學習動機是一項長期的工作。在Dorynei二語習得動機理論的指導下，一線教師用理論指導教學實踐，相信能夠幫助更多的學習者找到正確的歸因，多維度激發學習者的學習興趣，完善學習者的工具型動機和融入型動機。在英語教學中，我們要以學生為中心，課堂語言情境化，課后活動豐富化，授人以漁，讓學生擁抱廣闊的藍天和大海，提高學習者的英語成績，為學習者的終身學習打下良好的基礎。

參考文獻

[1]Dornyei，Z.Motivation and Motivation in the Foreign Language Classroom [J].The Modern Language Journal，1994：273-284.

[2]Dornyei，Z.Teaching and Researching Motivation [M]. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press，2005.

[3]Gardner，R.C. Social Psychology and Language Learning： The Role of Attitudes and Motivation [M].London： Edward Arnold，1985.

[4]Williams， M &R.L. Burden.Psychology for Language Teachers. Cambridge： Cambridge University Press，1994

[5]蔣亞琴.基于學習動機理論的初中英語教學研究[D].上海：上海師范大學，2010.