小學英語閱讀教學的有效性研究

徐劍

摘 要：閱讀教學是學生學習詞匯的重要路徑，是提高學生閱讀能力的重要方式。因此，教師必須要充分重視小學英語閱讀教學，正視小學英語閱讀教學存在的主要問題，認識到小學生活潑、好動的性格特點，轉變教學方式，科學利用現代教學手段調動學生的學習興趣，因材施教，鼓勵學生開展課外閱讀，培養學生英語閱讀的思維與閱讀能力，從而提高小學英語閱讀教學有效性。

關鍵詞：小學英語；閱讀教學；有效性

1現階段小學英語閱讀教學存在的主要問題

1.1學生英語閱讀基礎薄弱

小學生掌握的英語詞匯較少，英語短語積累量較少，在閱讀英語課本時較為吃力，加之部分英語教師并未指導學生閱讀英語課文，所以學生的英語閱讀能力始終難以得到明顯的提升，導致小學生英語閱讀速度慢，英語閱讀能力較弱。受多方因素影響，部分學生英語閱讀習慣不佳，不會根據文章內容劃分語言，部分小學生對英語字典過于依賴，難以根據語境、上下文語義猜測。

1.2過度重視語言知識學習

在小學英語閱讀教學中，絕大多數英語教師在講解文章時逐字逐句翻譯講解，強調文章的語言點，著重分析文章的語法結構，將閱讀訓練變為語法教學、詞匯教學。多數小學英語教師過度重視語言知識學習，卻忽視了文章背景知識的講解，學生在閱讀教學中難以接觸到國外的人文文化，學生的英語交際能力、英語寫作能力由此難以得到提高。

1.3教學手段落后

隨著教育改革以及科學技術的發展，英語情境化教學被逐步應用于課堂教學中，利用先進的科學技術可以將教材內容更為直觀地呈現在學生面前，利用多媒體、語音設備等為學生創設情境，使小學英語閱讀教學圖文并茂，調動學生的興趣。但是，部分教師在英語閱讀教學時仍使用傳統的教學方法，現代化教學手段利用不足，部分多媒體設備只有在公開課時才會使用，學生處于被動學習的地位，課堂“沉默”現象嚴重。

2小學英語閱讀教學有效性提高策略

2.1有效激發學生的閱讀興趣

俗話說得好“興趣是最好的老師！”所以教師在英語閱讀教學工作中，也要多注意學生閱讀興趣的激發，對閱讀有了興趣的話，學生就會變被動學習為主動學習，充分激發學生對于英語閱讀的求知欲，讓他們的內在動力去激發學生學習，成為知識的樂知者，這樣的學習效率會達到事半功倍的效果。所以，作為一名小學英語教師，我們在平時的教學過程中要注意根據小學生的一些好玩好動，喜歡表現自己，喜歡聽到夸獎自己的語言等方面的特點去著手，結合學生的興趣愛好，性格特點等去設計相應的教學方案，結合實際教學的相關要求和需要，將教學材料以及內容中的趣味性部分好好利用起來，讓學生們對于英語閱讀知識感興趣，讓學生潛移默化地喜歡上英語閱讀。而不是把英語閱讀的學習變成是一種負擔。舉個例子來說，教師可以根據學生的一些興趣愛好，如喜歡看動畫片等，去選取更能激發學生的閱讀興趣的簡單英語文章或者是在講解文章的時候，對于一些難度較高不適合學生現在去專研的詞語跳過講解，并且在平時的教學中注意使用風趣幽默的語言，吸引學生的更多注意力，并且激發學生的學習熱情。

2.2注重打好基礎

基礎不牢，地動山搖。這在小學英語的閱讀教學中也是一樣的，有了基礎知識的支持，才可以讓英語閱讀教學更加有效。英語閱讀是學生的英語綜合性學習能力的重要體現，要想將英語閱讀教學做好，就得從閱讀的方法技巧，閱讀習慣，單詞句子等等方面的基礎知識做起，否則英語的閱讀不能有效進行，學生對于讀懂文章，真正去理解文章會有很大的障礙。首先來說是詞匯量的提升，學生的額詞匯量提升了的話，那他們在閱讀的過程中遇到的困難就會減小，閱讀的速度就會提升很多，對于理解一些文章長句子有很大的幫助，理解文章的大意也能夠更加準確；然后是對于英語的一些基本語法的知識掌握，語法是語言的規則，有了這些規律的運用，才能夠讓學生更好地去理解文章，不容易對于一些較為少見的句子的意思產生誤解，可以很大程度地去提高學生的閱讀效率。

2.3培養單詞的拼讀能力

在日常的教學時，經常會出現學生見過單詞而不會拼讀的現象，因此，需要教師教授學生正確的讀寫方法和技巧，培養學生正確讀寫單詞的能力。在小學階段，對于學生英語閱讀的要求并不高，更注重學生在開始的時候掌握正確的方法和形成良好的習慣。有些學生在拼寫方面吃力的時候，教師可以用一些規律去講解單詞和句子，按字母的組合和字母諧音的規律去引導學生學習英語閱讀，適當的注重對英語音階音標的教學，培養學生見詞能讀音、聽詞能拼寫的能力，防止學生用死記硬背的方法強行記住生詞。

2.4培養學生形成良好的朗讀方法和閱讀習慣

在英語閱讀篇目多或者學習英語閱讀時間久的時候，可能會出現一些問題，比如說音讀錯、閱讀方式錯誤成為習慣的問題。這時，需要教師及時糾正學生的錯誤。教師在最初的教授過程中也一定要注意使用標準的語音語調來教學，盡量在黑板上正確拼寫并能讓學生看清。有時，由于教師在講解和朗讀文章或者英文單詞時會夾雜口音，影響學生學習，所以在教學時應采用標準的錄音，培養學生形成地道的語音語調，注意單詞的重音和句子的意群劃分，糾正學生的口型和不好的閱讀行為。培養學生在英語閱讀過程中找出主題句關鍵詞的能力，加強鍛煉學生猜生詞的能力。

2.5鞏固深化，拓展練習

課本能夠提供的知識畢竟是有限的，想要提升學生的英語閱讀能力，小學英語教師還需要鼓勵學生進行自主復習、課外閱讀。首先，在課堂閱讀教學后，教師可以根據學生的學習能力針對性地設計閱讀任務。

若學生英語閱讀能力較強、英語基礎知識較好，則可以鼓勵他們自己組織語言復述故事或者改寫故事，對于英語閱讀能力較差的同學可以讓他們劃出文章的重點語句，或者提出問題讓學生從文章中找出答案進行回答。其次，教師可以根據所學知識向學生推薦課外英語繪本、故事集等，與學生家長一起關注學生的閱讀習慣，通過課外閱讀幫助學生逐步提高英語閱讀速度。

結束語

隨著信息技術的快速發展，當前知識更新的速度越來越快，學生需要不斷學習獲取信息、更新知識，而閱讀是獲取信息的重要方式，特別是小學生正處于學習知識的黃金時期，通過英語閱讀學習詞匯，學會提取有用的英語信息，進而提高英語語言能力與閱讀能力。

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（作者單位：四川省達州市通川區第四小學校）