幼兒科學教育在美術活動中的滲透

李莉

幼兒時期是幼兒各種感官對世界和事物的探索時期，還尚未形成穩定的、系統的認識世界的體系，處在這個階段的幼兒，對世界充滿了未知和好奇，此時，對幼兒進行科學教育是十分重要的。

幼兒階段也是幼兒身體發育和心理情感的萌芽階段。在這個階段，由于美術活動中各種色彩和圖形的視覺沖擊和對創造力、想象力的激發，美術活動成為幼兒最喜愛的活動之一。在幼兒喜愛的美術活動中滲透科學思想，一方面較容易被幼兒接受，另一方面能進一步提升幼兒在美術活動中理性思維的增加，促進幼兒心理健康發育。讓幼兒在視覺和動手能力綜合的美術活動中，既培養豐富想象力，又能培養一定的科學探索能力。

一、科學教育在幼兒美術活動中滲透的必要性

（一）從科學教育開展現狀來看

幼兒現階段的思維特點以具體形象思維為主，而目前的幼兒園科學教育，多追求知識和技能的掌握，對幼兒進行科學知識灌輸和強化訓練。為培養幼兒正確的科學觀念和科學思維，應注意引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習。而將科學教育滲透于美術活動中，可通過活動，引導幼兒通過觀察、操作、表現，萌發對美的感受和體驗，學習發現問題、解決問題，不斷積累經驗，開闊了幼兒的視野，豐富了幼兒想象力和創造力，學會用自己的方式表現美和創造美，培養了藝術審美能力及科學探究能力。

（二）從幼兒的年齡特點著眼

在幼兒階段，幼兒的身體機能和思維都處于萌芽、發育階段，他們對周圍的很多事物和現象感興趣，擁有豐富的想象力和個體思維，愿意主動觀察、思考、探索。因此，科學教育在美術中的滲透，主要是以幼兒比較容易接受和理解的方式進行。因為在幼兒階段，形象語言比口頭語言、書面語言更能引起幼兒的注意力。美術活動中的語言就主要是形象語言，教師可以通過繪畫、手工等美術形式，激發幼兒探究興趣，發展幼兒初步的科學探究能力。

二、科學教育在幼兒美術活動中滲透的要點

（一）提高幼兒的探索能力

探索能力是幼兒尤其需要培養的一種能力，是將會伴隨幼兒一生的重要能力。如在幼兒園的美術活動中，教師可以通過適宜的主題活動實現科學教育與美術活動的融合，從而自然而然地在美術活動中培養幼兒的科學探究能力。

例如，教師可以在陽光晴朗的一天，帶領幼兒在活動中欣賞幼兒園里的花朵，引導幼兒探討花朵的品種，分辨花朵的大小、色彩、形狀等，提高幼兒對美術基礎知識的認識。接著，可以投放噴水式澆花瓶，引導幼兒嘗試給花兒澆水。在燦爛的陽光下，噴水壺噴出的水霧折射出七色的太陽光，也就是幼兒們所喜愛的“彩虹”。通過“制造彩虹”和欣賞花卉，不僅達到了美術活動的教學效果，也滲透了太陽光、反射、折射、如何澆花等多種自然科學原理。

（二）美術活動為主，科學教育為輔

在幼兒的美術活動中進行科學教育滲透時，必須要注意的一點是切忌“反客為主”?？茖W理論知識的集中講授對于幼兒來說是比較艱深晦澀的，也較為難懂，如果在美術活動中過分強調科學知識的講授，那么美術活動就成為了科學理論課，只是披了一件美術活動的外衣。長此以往，會大大削減幼兒的興趣，甚至扼殺幼兒的想象力。因此，在兩者結合進行教學時，美術活動主體，在美術活動中適時適宜地滲透科學教育。

例如，在美術活動“小蝌蚪找媽媽”中，首先由故事《小蝌蚪找媽媽》引入，用經典的兒童故事吸引幼兒的注意力，引發幼兒的興趣，激發幼兒的好奇心和求知欲。隨著小蝌蚪幾次的認錯媽媽，可以引導幼兒通過觀察進行小蝌蚪媽媽的猜想，思考“小蝌蚪是哪種動物的寶寶？”并在此過程中跟著小蝌蚪認識不同的水生生物，通過討論交流各自的猜想，并將自己的想法畫下來。在美術活動“小蝌蚪找媽媽”中，幼兒看一看，猜一猜，想一想，畫一畫，既通過真善美的兒童故事給幼兒美的享受，又能激發幼兒的科學探究興趣，培養幼兒的想象和創作能力。

（三）注重科學的情感價值滲透

科學教育中不僅有自然科學的科學理論知識，理智的情感也是其中的重要內容。在美術活動中，每一種色彩所寓意的情感也是不同的，教師可以通過幼兒的繪畫風格、色彩使用等情況，長期觀察并摸索出適合每個幼兒不同的教學方法。在美術活動中，需要引導幼兒充分調動自身情感去理解美術作品，并感受科學。如利用紅、黃、藍三種色彩，分別調和出不同的其他顏色，如橘紅色、紫色、綠色等，并講述其中的簡單原理幫助幼兒理解。在這個過程中，由一種色彩變換到另一種色彩的經歷，可以激發幼兒很大的好奇心，促進其動手嘗試。在動手嘗試后獲得更多的科學經驗，可以幫助幼兒在認識世界的過程中獲得更多理性認識。

總而言之，在幼兒的美術活動中滲透科學教育是很有必要的，也是很有作用的。不僅符合了幼兒的生理特點和心理特點，還利用美術這一深受幼兒喜愛的方式發展了幼兒的科學探究能力，幫助幼兒積累科學經驗，培養了幼兒發現問題、解決問題的能力，對幼兒的成長十分有益。

在這個教學過程中，教師還可以繼續探索，建立幼兒美術活動與科學教育更多的有機聯系，促進幼兒的全方面發展。