基于“互聯網+”的計算機應用技術基礎課程教學模式探究

侯紅辰

摘要：現階段，我國已經逐漸邁入到了信息化時代，在這一時代背景下，計算機技術應用能力已經成為每一位學生所必須要掌握的一頂能力，在其末來的工作生活當中都會接觸到計算機設備，在這種情況下，計算機應用技術基礎課程教學的有效幵展就顯得尤為必要。所取得的應用成效極為顯著，但是卻并末達到教學效果。而此次研究主要就基于“互聯網+”的計算機應用技術基礎課程教學模式做了簡要的分析。

關鍵詞：互聯網+;計算機應用技術;基礎課程;教學

一、優化革新教育教學理念，重視“互聯網+”技術的應用

隨著“互聯網+ ”技術的出現，使得該項課程教學得到了快速發展，諸多以“互聯網+ ”為基礎的教學模式逐漸出現在了人們的視野當中，并且在教育教學領域當中得到了廣泛的應用。而計算機應用基礎課程教師在實際工作期間需要革新教學理念，重視“互聯網+ ”技術的應用。為此，首先，教師需要明確“互聯網+”教育模式的核心含義就是“互聯網+教育”，二者不僅僅是簡單將兩者進行融合，事實上是借助信息通信技術和互聯網平臺，讓互聯網和教育教學工作進行深度融合，創造新的發展生態。其次，教師在課上必須要強調出學生的主體地位，告知學生要積極發表自身的見解，教師要結合學生的意見來改進教學方式，從而保證學生的主觀能動性得以發揮。

二、優化革新教育教學方式，深入挖掘“互聯網+”技術功能

“互聯網+”技術的諸多優勢功能可以有效促進計算機應用基礎課程教學質量的提升。而要想有效提升“互聯網+”教育技術在計算機應用基礎課程教學當中的應用成效，挖掘“互聯網+”技術的優勢功能是必不可少的一項工作。為此，首先，教師需要借助“互聯網+”技術構建出完善的教育教學平臺，在平臺當中公布一些關于所要講解的知識，并制作成十分鐘左右的微課小視頻發布到平臺當中，引導學生通過這些教學視頻來進行課前預習活動，同時在課后復習的時候也可以借助這些教學微課視頻來進行學習。其次，教師可以開展翻轉課堂教學活動，讓學生自由選擇學習時間以及學習內容，充分體現出素質教育，強化學生的自主學習能力訓練力度，從而保證每位學生的信息素養都能夠得到提升。

三、提升師生之間互動交流力度，充分利用“互聯網+”交流平臺

良好的師生互動交流溝通關系，是保證各項教學計劃以及教學科目教學質量能夠順利實施、提升的關鍵保障，同時師生關系也是影響學生學習興趣的關鍵影響因素。但是，由于傳統的教學師生之間的交流會受到時間以及空間上的限制，導致教學成效并不顯著，而現階段，“互聯網+”技術的出現為師生互動交流提供了極大的便捷幫助。計算機應用基礎課程教師可以借助“互聯網+”技術構建出專項信息交流平臺，教師在平臺當中有意識地與學生進行互動交流，幫助學生解答在課下學習所遇到的難題，教師還可以在平臺當中了解學生的生活近況以及學習動態信息，并結合學生的學習需求以及意見來進行課堂教學調整。與此同時，教師在與學生進行交流的過程當中必須要重視交流的方式，對于一些計算機應用基礎知識類話題教師可以通過公共聊天平臺進行討論，而對于一些個體性、私密性的話題，教師可以與有需要的學生單獨討論，幫助其走出困境，從而增進師生彼此之間的感情，降低計算機應用基礎課程教學的時間限制以及空間限制，進而保證每一位學生都能夠積極主動地配合計算機應用基礎課程教師所開展的各項教學活動。

四、結語

綜上所述，現階段，將“互聯網+”技術與計算機應用基礎課程教學進行融合已經成為計算機應用基礎課程教育的必然發展趨勢。而有效地將該種技術應用到實際教學工作當中對于提升計算機基礎課程教學質量有著重要的意義，可以極大地降低教學所受的時間限制以及空間限制，同時還可以極大地提升教學的精準性。因此，計算機應用基礎課程教師必須要重視對于基于“互聯網+”的計算機應用基礎課程教學模式研究，創新出新型的以“互聯網+”為基礎的教學模式，從而提升計算機應用基礎課程教學質量。