小學(xué)道德與法治課堂學(xué)生良好道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成探究

張寶全

摘 要：道德與法治該學(xué)科教學(xué)的實(shí)施旨在引導(dǎo)學(xué)生積累道德與法治知識(shí)，受到良好道德思想和行為的熏陶，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展。立足該學(xué)科的教學(xué)要點(diǎn)，我在組織小學(xué)道德與法治教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣進(jìn)行探究，在本文中，將對(duì)此做出詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;學(xué)生;道德行為習(xí)慣;培養(yǎng)對(duì)策

義務(wù)教育的實(shí)施旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。也就是說，在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開展中，教師不僅要向?qū)W生講授基礎(chǔ)的學(xué)科知識(shí)，還要運(yùn)用多樣的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德行為教育，驅(qū)使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。就學(xué)生道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)而言，道德與法治學(xué)科有著不可推卸的責(zé)任，其需要教師大力探究發(fā)揮學(xué)科價(jià)值，提升學(xué)生道德行為質(zhì)量的對(duì)策。

一、借助榜樣培養(yǎng)學(xué)生良好道德行為習(xí)慣

榜樣的力量是無窮的，其不僅可以為學(xué)生提供行為模仿對(duì)象，還可以驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，嚴(yán)格約束自我，推動(dòng)自我發(fā)展。所以，我在組織小學(xué)道德與法治教學(xué)的時(shí)候，會(huì)為學(xué)生樹立榜樣，引導(dǎo)其在模仿、競(jìng)爭(zhēng)下形成良好的道德行為習(xí)慣。小學(xué)階段教師可以樹立的道德榜樣是多元的，如教師榜樣、教材榜樣、學(xué)生榜樣等。以教師榜樣為例，因?yàn)榻處熓墙虒W(xué)的組織者，而學(xué)生具有向師性，其樂于模仿教師的一言一行，所以，教師良好的言行舉止對(duì)學(xué)生的道德行為習(xí)慣養(yǎng)成有著直接的影響。對(duì)此，我實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，會(huì)對(duì)自己給予嚴(yán)格的要求，踐行道德規(guī)范，約束言行舉止。比如，在我們的班級(jí)中規(guī)定學(xué)生不能遲到早退，所以，我在課堂教學(xué)前的三分鐘會(huì)達(dá)到教室，做好上課準(zhǔn)備。剩余的時(shí)間也會(huì)與學(xué)生進(jìn)行溝通，說一說最近的學(xué)習(xí)、生活等情境，以此在交流中給予學(xué)生道德指導(dǎo)。在我的這樣的示范下，不僅與學(xué)生建構(gòu)了和諧的師生關(guān)系，還使學(xué)生在潛移默化中樹立了時(shí)間意識(shí)，有利于其養(yǎng)成遵守時(shí)間的好習(xí)慣。再以教材榜樣為例，就我們使用的道德與法治教材，其與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，且為我們展現(xiàn)了多種多樣的道德榜樣，如有公德心的道德榜樣，孝敬父母的道德榜樣等。所以，在組織教學(xué)活動(dòng)之前，我會(huì)深入到教材之中，挖掘其中的道德榜樣，以此進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生模仿。以“我與學(xué)校”為例，該內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立公德心，所以，我以教材此道德榜樣為切入點(diǎn)，向?qū)W生展現(xiàn)一些參與校園生活不講公德的案例，以此豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)使學(xué)生在分析中，總結(jié)踐行公德心的方法，如如何保護(hù)校園環(huán)境，如何維護(hù)校園秩序等。如此不僅可以使學(xué)生積累道德內(nèi)容，還可以潛移默化地受到道德內(nèi)容的熏陶，為養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生良好道德行為習(xí)慣

道德與法治作為一門與生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，其此特點(diǎn)，要求教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，以教學(xué)內(nèi)容為切入點(diǎn)，回歸現(xiàn)實(shí)生活，挖掘生活現(xiàn)象，以此展示給學(xué)生，使學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此進(jìn)行感知和體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)積累道德經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)遵守各種行為規(guī)范，從而逐步地養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展。那么，我們要如何將道德鱷魚法治教學(xué)和學(xué)生生活聯(lián)系起來呢？情境教學(xué)的提出為我們指出了方向。即我們?cè)诮M織道德與法治教學(xué)的時(shí)候，可以以情境為橋梁，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)情境中，感知其中的道德現(xiàn)象，體驗(yàn)道德與法治內(nèi)涵，積累經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。以“班級(jí)生活有規(guī)則”為例，班級(jí)規(guī)則是學(xué)生不陌生的，其在參與班級(jí)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，早已認(rèn)知到了班級(jí)規(guī)則，但是由于沒有對(duì)其進(jìn)行深入的探究，則很難養(yǎng)成道德行為習(xí)慣。基于此，我在組織課堂教學(xué)的時(shí)候，利用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)了其極為熟悉的班級(jí)生活視頻，以此吸引學(xué)生的注意力。在體驗(yàn)情境的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，有的人會(huì)在不注意的情況下，隨手扔垃圾;有的人在課堂上因?yàn)楦械轿謇吓c其他是交頭接耳，影響他人學(xué)習(xí);有的人逃避值日任務(wù)……在這樣的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)過程中，我鼓勵(lì)學(xué)生分析解決對(duì)策，總結(jié)踐行良好行為習(xí)慣的方法。如此教學(xué)，不僅可以使學(xué)生在體驗(yàn)生活中掌握所學(xué)，還可以掌握踐行道德行為的方法，提高行為水平。

三、組織活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好道德行為習(xí)慣

良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是需要一個(gè)過程的，因此，教師在組織道德與法治教學(xué)的時(shí)候，要積極地組織多樣的實(shí)踐活動(dòng)，給予學(xué)生親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而使其在自主性的發(fā)揮下，逐步地踐行道德觀念，循序漸進(jìn)地養(yǎng)成道德行為習(xí)慣。以“我們愛清潔”為例，在組織了新知教學(xué)之后，我聯(lián)合學(xué)生一起制作了“21天自我養(yǎng)成計(jì)劃”，從而使學(xué)生按照所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，每天早起疊被子、每天自己穿衣服、每天到校后按要求打掃衛(wèi)生等。在學(xué)生踐行這些行為的過程中，其需要根據(jù)自己的表現(xiàn)，在表格中做好記錄，以此發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)與不足，從而查漏補(bǔ)缺，不斷地實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

總之，在小學(xué)道德與法治教學(xué)活動(dòng)開展中，教師可以發(fā)揮該學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，樹立道德榜樣、創(chuàng)設(shè)生活情境、組織養(yǎng)成活動(dòng)等，使學(xué)生在參與中，受到良好道德行為的熏陶，潛移默化地形成良好道德行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展。

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