小學數學課堂中“問”出效能的辦法

唐慧

摘 要：課堂提問是教學中非常重要的一種手段，尤其是對于小學生來說，因為這個時期的孩子對外界都保持一個高度的好奇心。問題是促進學生思維快速發展的最直接途徑，因為只有小學生開始提問，才證明他們對這個問題進行了細致的思考。但是在課堂上怎么提問也是一門技巧性的學問。下面文章就從教師如何在課堂上進行高效地提問展開談論。

關鍵詞：小學數學;課堂提問;高效提問

提問是課堂中教師最經常使用的一種教學手段，但是卻不是所有的教師都能很好的應用這項教學手段。小學正是一個對外部事物處于好奇探索的階段，所以教師要充分利用這一點，在課堂上啟發學生多多進行提問，進而更好的完成教學目標。

一.課堂提問的必要性

小學生的心智發育尚處于一個不成熟的階段，因此這也就決定了小學教師的教學手段上的特殊性。因此，基于小學生的這個特點，新課改中也明確提出的教師要培養學生積極提出問題的能力。提出問題是學習過程的開始，只有提出問題了學生們才會為了解決這個問題而進行接下來的學習。在這個過程中，體會到數學這門學科真正的魅力所在，從內心深處愛上數學這門學科。

二.現階段小學數學課堂提問的現狀

1.提問的覆蓋面較為狹窄

現階段我國的教學大部分都是班級授課制，所以教師很難針對每個學生做到因材施教。久而久之，在班級內部也形成了非常嚴重的兩極分化狀態，成績好的會越來越好，成績差的會越來越差。成績差的那部分學生會因為對教師提問的內容不了解，慢慢喪失對這門學科的學習興趣，長此以往，會形成一個惡性循環。

2.提問的內容沒有針對性

在課堂中，提問的過程是教師與學生進行溝通交流的一個主要途徑，但是目前因為各個小學的教師教學水平參差不齊，所以教師在課堂上提問的水平也是參差不齊的。目前大部分教師的提問都是隨意進行，因此提問的內容也比較隨意，沒有針對本節課教學內容的意味。正確的提問方式應該是教師根據學生對本節課的掌握程度進行合理發問，而教師也要根據提問的反饋來合理安排自己的教學計劃。

三.加強小學數學課堂提問的具體措施

1.創立具體的情境，激發學生進行提問的興趣

數學的學習過程本身就是一個探索的過程，因此教師要設計一些能夠激起學生探求知識的情境，讓學生能夠主動地學習知識。同時，教師要將情境盡量設置地足夠輕松，這樣學生才能盡情地發問而沒有心理上的壓力。例如，教師在教授用1.2.3三個數任意組合成兩位數或是三位數的時候，可以先不提出問題，只是問學生，同學們可以擺成幾個兩位數？有些學生就會覺得問題非常奇怪，這里就引發學生提出了這道題是否缺題干條件的疑問，這時候教師再將完整問題發給學生。接下來，教師可以將1.2.3做成紙牌，讓學生進行自由組合。這樣，不僅做到了讓學生積極思考的目的，同時還培養了學生們的動手能力。

2.提問內容與難易程度要設置得當

在進行授課前，教師要將備課與備學生的工作做到位，這樣做的目的主要是為了教師在設置課堂提問的環節時，能夠根據學生的學習情況來設置提問內容。提問的環節教師要盡量做到以下幾點：首先，教師設置的提問內容要切合教學內容，同時要有一定的研究價值。其次，教師設置的問題難度一定要貼近學生的實際，這樣才能激發起學生的學習興趣。最后，教師在課堂上的提問環節要循序漸進的進行，幫助學生建立起系統的知識框架。當然，教師的提問也不能僅僅局限于教材的內容，也要適當的延申到課外的內容。

3.課堂提問的相關注意問題

首先要注意的是提問的類型，提問的類型大概可以分為回憶型提問;啟發型提問;評價型提問等，由于教師提問目的的不同，所以提問的類型也不盡相同。最近幾年推出的新課改中明確提出，教師在教學的過程中要注意學生與學生之間的差異，盡最大可能做到因材施教。基于這一點要求，大部分教師都比較傾向于評價型提問，但是教師也要結合具體情況進行選擇。

其次，就是教師在課堂上進行提問的頻率。因為數學學科的特殊性，也就決定了數學課堂的提問比其他學科要多得多。但是教師也要注意提問的次數，雖然提問是一個教師與學生進行雙邊交流的過程，但是過猶而不及。因此，教師要進行思考與研究課堂中的多少次提問才是最合適的，才能達到最高的教學效率。

最后，是教師在提問的過程中等待學生回答的時間，這主要取決于教師備學生的程度如何。教師在備學生的過程中要充分了解每一個學生的學習特點，這樣在課堂的提問環節上才能給予恰當的等候時間，學習成績好一點的教師可以稍微減少時間，相反要多給一點。

4.教師要對學生的回答內容給予積極的回應

提問并不是目的，只是一種教學手段，因此最后的教師點評環節就顯得非常重要了。教師基于前期備學生的環節，已經對學生有了一個大致的了解，所以在點評環節也要注意這一點。對于在課堂上敢于提問的學生要積極肯定，點評的話語不能挫傷這部分學生的積極性;同時，對于那些不愛提問的學生教師也要注意進行正向的引導，讓這部分學生投入到課堂教學中來。

四.結語

數學的學習是一個漫長，同時也是一個探索的過程，所以數學教師最大的挑戰不是如何讓學生領悟這部分知識，更重要的是培養學生思考的過程，因此課堂提問的環節就顯得非常重要了。小學數學教師要充分重視起課堂提問這個環節，并且對提問的內容以及多個方面的問題進行細致的研究，但是這一切的基礎都是，教師要充分地做好備學生這個環節的工作。

參考文獻：

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[2].郝永軍.小學數學課堂教學中的提問藝術[J].學習方法報（教研版），2011（1030）.