在高中地理教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的探討

楊小琴

摘 要：在時(shí)代不斷進(jìn)步、社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的背景下，環(huán)境方面的問(wèn)題越來(lái)越突出，已經(jīng)成為人類生存和發(fā)展最嚴(yán)重的威脅，值得引起當(dāng)今世界的廣泛關(guān)注與重視。高中地理是我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、發(fā)展觀和環(huán)境觀的有效途徑。同時(shí)，高中地理課程主要對(duì)自然環(huán)境和人類社會(huì)展開(kāi)研究，這與環(huán)境保護(hù)教育的理念和內(nèi)容休戚相關(guān)，所以因此高中地理教學(xué)便成為滲透和開(kāi)展環(huán)境保護(hù)教育的重要陣地。基于上述背景，本文將從結(jié)合地理教材內(nèi)容、利用信息技術(shù)手段、緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、組織開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)、以紀(jì)念日為契機(jī)五個(gè)方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和研究在高中地理教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的有效方法和科學(xué)策略，希望能夠?yàn)橐痪€高中地理教師教學(xué)實(shí)踐提供有效的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué);環(huán)境保護(hù)教育;教學(xué)方法

地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，要讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)關(guān)于地球和環(huán)境的基本知識(shí)，認(rèn)識(shí)全球環(huán)境和發(fā)展的問(wèn)題，有效培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、全球意識(shí)以及可持續(xù)發(fā)展觀念。由此可見(jiàn)環(huán)境保護(hù)教育是高中地理教學(xué)的固有要求和必須要完成的任務(wù)。高中時(shí)期是學(xué)生生理、心理和認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵階段，正處于價(jià)值觀念形成建立的黃金時(shí)期，所以在高中地理教學(xué)中開(kāi)展環(huán)境保護(hù)教育可以收獲理想的效果，促使高中生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要與迫切性。所以說(shuō)，高中地理教師必須要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前嚴(yán)峻的形勢(shì)，樹立科學(xué)的觀念和認(rèn)知，探索科學(xué)、高效的教學(xué)策略，以此來(lái)推進(jìn)環(huán)境保護(hù)教育的開(kāi)展和進(jìn)行。

1、結(jié)合地理教材內(nèi)容，有效滲透環(huán)境保護(hù)教育

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的載體，高中地理教材核心內(nèi)容是人與環(huán)境以及可持續(xù)發(fā)展，涉及到豐富環(huán)境教育內(nèi)容。所以，高中地理教師便可以全面、認(rèn)真地鉆研地理教材，細(xì)心深入地挖掘教材課本中的環(huán)境教育因素，并尋找地理課程教學(xué)與的環(huán)境保護(hù)教育滲透的最佳切入點(diǎn)和契合點(diǎn)，從而在向?qū)W生傳授地理基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)有效滲透環(huán)境保護(hù)教育教育，讓學(xué)生能夠真正汲取教材中的“營(yíng)養(yǎng)”，不斷強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境保護(hù)觀念，使學(xué)生將環(huán)境保護(hù)內(nèi)化為自身的道德責(zé)任和義務(wù)。

例如，教授《旅游開(kāi)發(fā)中的環(huán)境保護(hù)》時(shí)，隨著旅游業(yè)的興起，旅游行業(yè)對(duì)地理環(huán)境的影響越來(lái)越明顯，那么旅游開(kāi)發(fā)對(duì)生態(tài)環(huán)境都有哪些危害呢？筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行了全面的分析。如，旅游景點(diǎn)人口密集，制造的垃圾對(duì)生態(tài)環(huán)境造成污染;景點(diǎn)的開(kāi)發(fā)干擾了野生動(dòng)物的生活習(xí)性，阻斷了生物遷徙的路線;在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，對(duì)地表造成了破壞等，通過(guò)這些現(xiàn)象，讓學(xué)生們意識(shí)到對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，那么如何保防止這些危害的發(fā)生呢？歸根結(jié)底，對(duì)于環(huán)境破壞的因素都是人為造成的，所以，這就需要每位公民樹立起環(huán)保意識(shí)，在出行時(shí)，注意不要隨意亂扔垃圾，不要破壞野生植物等。所以，筆者通過(guò)結(jié)合地理教材內(nèi)容，有效滲透了環(huán)境保護(hù)的教育。

2、利用信息技術(shù)手段，豐富學(xué)生相關(guān)情感體驗(yàn)

單純的口頭講解和黑板板書是蒼白無(wú)力的，通常無(wú)法讓學(xué)生真正地對(duì)環(huán)境問(wèn)題感同身受。所以，高中地理教師需要不斷學(xué)習(xí)，提升自身的信息技能，從而能夠巧妙地運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)手段，將地理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，再通過(guò)圖像、動(dòng)畫、影片等形式呈現(xiàn)和展示給學(xué)生，帶給學(xué)生真實(shí)的、多樣化的外部感官刺激，優(yōu)化學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題情感體驗(yàn)，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)在保護(hù)環(huán)境的動(dòng)機(jī)。

例如，在教授《森林的開(kāi)發(fā)和保護(hù)》時(shí)，森林肆意砍伐的問(wèn)題一直是社會(huì)的焦點(diǎn)問(wèn)題，雖然人們都知道森林在人們生活中的重要性，但是在經(jīng)濟(jì)的發(fā)展層面上，人們不得已對(duì)森林進(jìn)行砍伐。以前段時(shí)間發(fā)生的“地球之肺”在燃燒這一事件為例，大火對(duì)地球之肺燃燒了長(zhǎng)達(dá)一周的時(shí)間，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的生命死于大火之中，筆者利用多媒體為學(xué)生們播放了大火侵蝕后的“地球之肺”的景象，原本是綠色的海洋、動(dòng)物們的天堂，一夜之間，卻成了人間煉獄。通過(guò)這一事件，筆者讓學(xué)生們思考地球之肺被破壞后，對(duì)人類能夠造成哪些影響？在視頻播放的過(guò)程中，逐漸刺激了學(xué)生們的外部感官，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

3、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，深化學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)

生活是知識(shí)來(lái)源和最終服務(wù)的對(duì)象，在高中地理開(kāi)展環(huán)境保護(hù)教育的目的也是為了讓學(xué)生更好地保護(hù)現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境。所以，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育與生活之間的聯(lián)系可以促使學(xué)生更加真實(shí)體會(huì)環(huán)境問(wèn)題。高中地理教師需要從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，注意觀察、發(fā)現(xiàn)和挖掘各種生活實(shí)例、素材，巧妙融入到課堂教學(xué)過(guò)程中，以此來(lái)拓展和豐富地理環(huán)境保護(hù)教育的內(nèi)容，還原和創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)情境，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性，從而深化學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，內(nèi)化為學(xué)生生活中的點(diǎn)滴行為。

例如，在教授《交通運(yùn)輸方式和布局變化的影響》時(shí)，筆者從學(xué)生們的生活實(shí)際展開(kāi)了教學(xué)。眾所周知，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)的地區(qū)交通就越發(fā)達(dá)，那么經(jīng)濟(jì)與交通一定存在著某種聯(lián)系，但是，在人們注重交通的過(guò)程中，人們也對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了破壞。這時(shí)，筆者讓學(xué)生們回顧生活周邊有哪些因?yàn)榻煌ā⒔ㄖ茐纳鷳B(tài)環(huán)境的實(shí)例，隨后，學(xué)生們開(kāi)始根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)此展開(kāi)分析，一位學(xué)生講述：有一次去內(nèi)蒙古游玩，一條公路筆直的將草原分成了兩塊，但是當(dāng)?shù)赜泻芏嗯Ｑ颍@些動(dòng)物會(huì)不斷游走，當(dāng)這些動(dòng)物想要通過(guò)公路來(lái)到另一片草原時(shí)，它們便會(huì)出現(xiàn)生命危險(xiǎn)，這也是這位學(xué)生湊巧看到一只被撞死在路邊的羊的尸體而得知的，學(xué)生也由此深化了環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

4、組織開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)行為

學(xué)生在實(shí)踐中形成的認(rèn)識(shí)才具有深刻性，才能夠?qū)⒁庾R(shí)和觀念真正轉(zhuǎn)化為具體的行為。所以，高中地理教師不能將環(huán)境保護(hù)教育局限于教材、課堂之中，而是要積極拓寬視野、拓展范圍，積極開(kāi)辟“第二課堂”。具體來(lái)說(shuō)，地理教師應(yīng)該在基本的環(huán)境保護(hù)相關(guān)知識(shí)講解完成之后，組織開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們參與到環(huán)境保護(hù)的實(shí)際工作中來(lái)，促使學(xué)生獲得深刻的體驗(yàn)，從而自覺(jué)形成環(huán)境保護(hù)的行為。

例如，為了加強(qiáng)學(xué)生們環(huán)境保護(hù)的行為，筆者為學(xué)生們開(kāi)展了課外實(shí)踐活動(dòng)。如，筆者帶領(lǐng)學(xué)生們來(lái)到公園為野生鳥類搭建鳥窩，讓原本屬于森林的鳥兒擁有自己的家園;筆者還帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)谏鐓^(qū)進(jìn)行垃圾處理，將生活中的垃圾集中處理，維護(hù)社區(qū)環(huán)境。所以，筆者通過(guò)組織開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)行為。

5、以相關(guān)紀(jì)念日為契機(jī)，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)宣傳工作

在環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)重的背景下，全球范圍內(nèi)環(huán)境保護(hù)活動(dòng)逐漸興起，由此規(guī)定了許多關(guān)于環(huán)境保護(hù)的紀(jì)念日，目的是想加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的宣傳，強(qiáng)化廣大民眾的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。所以，高中地理教師便可以將相關(guān)紀(jì)念日作為契機(jī)，如3.12中國(guó)植樹節(jié)、4.22世界地球日、6.5世界環(huán)境日等等，為學(xué)生講解紀(jì)念日的由來(lái)和發(fā)展，并組織開(kāi)展相關(guān)節(jié)日的主題活動(dòng)來(lái)加大力度、宣傳環(huán)境保護(hù)，讓學(xué)生可以更加深入地了解和認(rèn)識(shí)這些環(huán)保節(jié)日，促使學(xué)生可以將環(huán)保行為延伸到日常的點(diǎn)滴生活當(dāng)中，真正做到保護(hù)環(huán)境。

總之，在高中地理教學(xué)中開(kāi)展環(huán)境保護(hù)教育，這是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的必然要求，也是新課程改革的主要內(nèi)容。所以，每一位高中地理教師都有責(zé)任、有義務(wù)落實(shí)新課程改革理念，通過(guò)結(jié)合地理教材內(nèi)容、利用信息技術(shù)手段、緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、組織開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)、以紀(jì)念日為契機(jī)等策略的運(yùn)用來(lái)開(kāi)展環(huán)境保護(hù)教育，提高高中地理教學(xué)的質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)，并將環(huán)境保護(hù)付諸行為。

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