淺析游戲教學模式在小學數學中的運用

毛華

摘 要：小學階段是學生學習思維和學習習慣養成的關鍵時期。在這一階段使用高效的教學方法可以培養學生對數學學習的熱情，拓展學生的思維。數學學科具有極強的邏輯性和抽象性，對于小學階段學生來說，理解掌握相對困難，這就要求廣大教師利用多元化教學手段豐富課堂教學內容。本文就游戲在小學數學階段的具體應用進行分析，供大家參考。

關鍵詞：游戲教學;小學數學;教學運用

在現代小學數學教育體系中，游戲化教學法占據著重要地位，通過優化游戲化教學法，能夠提升學生的認知和接受水平，引導學生參與到教育中來，提升綜合教育效果。隨著現代“互聯網十”社會的來臨，現代學生呈現出思想多元化傾向，對于數學教師的要求也越來越高，作為小學數學教師，要創新游戲化教學法教學方法，利用游戲化教學法引導學生，加強與學生之間的溝通協調，提升數學教育效能。

一、小學數學教學現狀

1、教法陳舊

很對教師，特別是年紀偏大的老教師，由于受應試教育體制下“滿堂灌”的影響，一直改變小了以教師為中心的教學模式，教師在課堂下講得津津有味，小再關注學生的學習過程，沒有以學生為主體的教學意識，把學生當成接受知識的容器，讓學生死記硬背數學公式，然后把課后作業完成就算一堂數學課結束了，根本達小到學生開動腦筋，舉一反三的效果，致使學生學習數學的積極性米被調動起來，教學效率低下。

2、思想小解放

在小學數學教學中，教師還奉行“書讀百遍其意自見”的教育思想，始終小能放下自己的“師道尊嚴”，認為自己就是知識的化身，教師講課、學生聽課是天經地義的事。囚此，在數學教學中一直沿用“復習一教學一作業”的傳統模式。認為讓學生死記硬背是最基本的方法，也是行之有效的方法，小考慮學

生的學習感受和學習過程，更小考慮學生人生觀、價值觀的培養。學生的分數和作業成了教師判斷教學效果的唯一途徑，教師只要看到學生的作業做對了，就認為教學任務完成了，這樣的教學模式下，學生感到數學枯燥無味，被動應付，其綜合素質根本得小到發展，更小談數學素養的形成。

3、教學方式單一

傳統的數學教學，教師的教法單一，教師先講一教師提問一學生回答一學生作業一教師批閱。新課程教育理念推行了多年，但小學數學教學模式改變小大，教師還是“演說家”，學生還是觀眾，學生的思維得小到鍛煉，只能簡單、機械地記憶，小利于學生的全面發展。

二、在游戲教學模式中探索小學數學教學的有效策略

1、游戲化的課前預習

學生受自身年齡的限制，普遍缺乏自覺性和學習主動性。要想讓大部分學生提前自主預習新課學習內容，是很難實現的教師可根據學生的心理行為特點，設計游戲化的預習方式，引導學生自主預習，為后續的課堂教學做鋪墊，讓學生快速進入學習狀態例如，“克和千克”一課的教學目標是讓學生了解物體重量的基本單位，教師可在課前安排學生在家觀察一枚生雞蛋，并將其煮熟，思考是生雞蛋重還是熟雞蛋重，以及兩者的重量怎么判斷等問題，最后用電子秤稱量重量并做記錄，以便能在課堂上展示自己記錄的結果、教師可提前告知家長預習內容，以便家長能盡力配合孩子，既能監督孩子預習，又能保證孩子的安全。同時，教師在設計游戲預習時也應注意游戲與后續課堂教學的相關性，不能一味地用游戲吸引學生，而忽略與教學內容的實際聯系。

2、課堂中引入游戲

課堂教學是數學教學的關鍵，教師應想方設法地設計新穎的教學方式來開展教學活動、游戲式的課堂教學對于小學低年級的學生而言具有極大的吸引力，可以較好地吸引學生注意力，活躍課堂氣氛。課堂引入游戲教學法的主要目的就是提高課堂教學效率。所以，教師在整個游戲教學過程中要做好游戲環節的把控，特別是學生在對于游戲規則不明白或是違反了游戲秩序等，教師就要及時發現并進行修改，要及時掌控學生在游戲教學時遇到的問題，確保游戲的各個環節是相連的，這樣才更好發揮游戲游戲價值，確保游戲教學的質量。另外，游戲情景的設置，可以加深學生對數學知識的理解還可以鍛煉學生的反應能力，使單調乏味的數學教學充滿活力，提升數學課堂教學效率。

3、運用數學游戲增加學生與老師之間的情誼

在進行小學數學的相關教學工作開展過程中進行合理的數學游戲環節的運用，就需要教師換位思考，從學生的思維模式和看待問題的角度出發。學生在進行游戲的過程當中時，就會逐步的加深對教師的感情，學生會把教師當做他們一起玩耍的伙伴和朋友，這樣可以更好地促進教師和學生之問的情感的交流、互動和距離的減弱。可以更好地促進師生之問的交流好溝通。學生在學習的過程中遇到問題的時候。教師使用傳統的教學方式和游戲的教學方式得到的效果是完全不同的。教師如果只是單純的講解課本上的知識的話，學生是很難集中精神去聽教師的講解的，這也會導致教師與學生之問缺少一定的互動和交流。

4、通過數學游戲加強學生的學習樂趣

合理的游戲與數學教學相結合們可以讓學生更加的注重數學知識的學習。對于小學生來說，他們很難長時問的集中注意力在課堂上，他們隊吸收教師教授的知識就有著非常大的困難。尤其是小學生剛開始接觸理論性非常強的數學公示的學習的時候，這樣的枯燥乏味使得學生更加難以集中精神，自然學校效率就很低了。但是，如果我們開展一些游戲結合教學一起，這樣可以在一定的程度上改變現有的狀態，小學生普遍來說對游戲還是有很大的興趣，能極大地提高學生的注意力。但是小學生的自制力可以說近乎為零，他們在上一節數學課的時候，很難完全的跟著教師的思路進行相關知識的學習和理解。教師在進行教學工作的開展時，適當的組織一些小游戲的開展，在一定程度上可以提供給學生更好更輕松地學習氛圍，促進學生學習興趣的激發，還可以更好地讓學生的注意力集中到相關知識的課程學習當中去。

5、游戲化的課后鞏固

數學學習過程中，練習鞏固是必不可少的，但自主練習對于低年齡學生而言是一種考驗。讓學生在課后學會自主鞏固，需要教師群體對此做出不懈努力、只有摸選大多數學生數學學習的特點，才能對癥下藥，采取適當的教學方。另外，? ? 我們都知道數學的學習需要反復的練習，但實際情況是教師通常會布置大量的數學題目給學生，讓學生苦心研究，這樣不僅使練習的作用和價值難以發揮，而且會導致學生對數學學習的厭煩情緒，抗拒學習數學，從而出現惡性循環。因此，教師可進行分層布置作業，保證多樣化的練習題形式，增加練習的趣味性。

三、結語

綜上所述，游戲在小學數學課堂的應用符合小學生的心理認知和學習特點。運用游戲開展小學數學教學，可以營造輕松的學習氛圍，激發學生的學習熱情，在數學游戲中探索數學規律，掌握數學知識，為一便理解深化記憶。在小學數學課堂的游戲設置上，一定要與課堂教學內容相融合，符合學生的認知，操作簡單。我們可以將游戲模其帶人課堂教學，還可以在教學環節中創設游戲情境，豐富課堂教學內容，提升課堂教學效果。

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