讓課堂“微”起來

徐李丹

【摘 要】在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師有必要引入更高效而有趣的元素進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量提升。而引入微視頻就能夠充分吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對于小學(xué)語文學(xué)科產(chǎn)生更強(qiáng)烈的探究欲望，打造優(yōu)質(zhì)課堂環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文;課堂教學(xué);微視頻

隨著新課改的不斷推進(jìn)，在現(xiàn)如今的小學(xué)語文教學(xué)中教師可以嘗試運(yùn)用微視頻來提升課堂教學(xué)效率，充分利用微視頻形式新奇有趣、內(nèi)容豐富多樣的優(yōu)勢，給予學(xué)生更優(yōu)質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，保證孩子們能夠用更具體生動的形式提升自身語文素養(yǎng)。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何子小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用微視頻展開教學(xué)。

一、巧妙應(yīng)用微視頻，輔助識字教學(xué)

在語文學(xué)習(xí)中，識字教學(xué)是最為基礎(chǔ)也最為重要的部分，學(xué)好漢字，學(xué)生們才能夠在今后生活與學(xué)習(xí)中完成與他人正常溝通交流。而基礎(chǔ)識字教學(xué)工作在新課標(biāo)不斷推進(jìn)的今天自然也需要順應(yīng)時代步伐做出改進(jìn)。教師在備課的時候可以仔細(xì)觀察小學(xué)生興趣愛好以及實(shí)際學(xué)習(xí)能力等因素，然后查找或親自制作符合孩子學(xué)習(xí)需求和愛好的教學(xué)微視頻，讓孩子們在看微視頻的時候?qū)h字演變過程有所了解，接著他們以觀察微視頻的方式認(rèn)識漢字，對漢字釋義、讀音以及可以組成的詞匯等都有更高程度的掌握。

漢字是現(xiàn)如今世界范圍內(nèi)已經(jīng)很稀少的象形文字之一，而漢字最大的特點(diǎn)就是字形與表象的高度統(tǒng)一。教師要想讓學(xué)生將漢字相關(guān)知識記在腦海中，就要借用微視頻形象生動的特點(diǎn)將識字過程升級為情境中的形象識記。比如，在學(xué)習(xí)“國”字的時候，教師就要重點(diǎn)在微視頻中講解“國”的筆順、結(jié)構(gòu)，將“國”字的書寫過程用慢放、反復(fù)播放等形式加以展示。視頻播放完畢后，教師再要求學(xué)生在寫“國”字的時候，按照“先外后里再封筆”的順序書寫，這樣的書寫還能保證學(xué)生書寫的時候更加美觀。而在學(xué)“木”這個字的時候，教師就可以做一個微視頻，將“木”、“林”、“森”三個字放在一起進(jìn)行講解，提升視頻趣味性的同時也讓學(xué)生意識到識字的樂趣所在。

二、巧妙應(yīng)用微視頻，拓展閱讀教學(xué)

閱讀能力是學(xué)生們在語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中必須要具備的能力，學(xué)生們要想學(xué)好語文，就務(wù)必通過閱讀的方式將各種語文知識存貯在自己大腦當(dāng)中。而傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)模式下，語文教師往往喜歡為學(xué)生布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生自行去閱讀。這樣的教學(xué)方式對于剛剛接觸語文學(xué)科的小學(xué)生而言比較枯燥無聊，他們很容易喪失閱讀積極性。所以，教師在為學(xué)生們進(jìn)行閱讀教學(xué)指導(dǎo)的過程之中如果能夠借用微視頻，則能將很多閱讀材料轉(zhuǎn)化為動態(tài)的具象化內(nèi)容，方便孩子觀看與學(xué)習(xí)，學(xué)生對于這種生動有趣的學(xué)習(xí)模式往往會表現(xiàn)出更濃厚興趣，自發(fā)地投入到閱讀文章中，逐步提升自身閱讀能力。

教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《題西林壁》這首詩的時候，要讓達(dá)到良好學(xué)習(xí)效果，教師就應(yīng)當(dāng)首先讓學(xué)生了解本首詩究竟在寫什么。而古詩詞本身就帶有很強(qiáng)的文學(xué)性，學(xué)生們語文素養(yǎng)不是很高的情況下對于詩歌的解讀能力也比較弱。而借助微視頻，教師向?qū)W生展現(xiàn)《題西林壁》相關(guān)的景色環(huán)境，然后再借助講解微視頻為學(xué)生介紹蘇軾在寫下本詩的時候身處于怎樣的背景。有了微視頻的幫助分析，學(xué)生對比微視頻中山峰、山嶺形狀走勢等等，對于”橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。“這句詩的體會更為深刻，而結(jié)合詩人生活背景猜測其心境，深度解讀“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”究竟為何意義。

三、巧妙應(yīng)用微視頻，豐富寫作指導(dǎo)

寫作教學(xué)也是小學(xué)階段語文教學(xué)當(dāng)中十分重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，在小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備將事件完整地闡述的能力。故而，教師們應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用微視頻為學(xué)生們進(jìn)行寫作指導(dǎo)策略變通，保障孩子們能夠更加直觀地接觸到寫作常用技巧和基礎(chǔ)寫作知識。通過微視頻，學(xué)生能夠更直觀地看到作家們是如何在寫作過程當(dāng)中進(jìn)行全篇布局以及各個段落設(shè)計(jì)的。當(dāng)學(xué)生對常規(guī)寫作方法有了大致了解以后，他們也就能很自然地在作文練筆活動中也試著向作家們學(xué)習(xí)，提升自身寫作能力。利用微視頻資源，教師直接向?qū)W生們進(jìn)行作文開頭/結(jié)尾方法的介紹，或者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些作文場景描寫方法鑒賞。

教師可以通過播放《家有兒女》精彩片段的方式，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察微視頻中“小雨、小雪、劉星、夏東海、劉梅等等人物的神態(tài)、對話內(nèi)容等等，并讓學(xué)生用自己的話敘述視頻主要情節(jié)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下觀察事物能力大幅度提升，在寫作的時候也更深入總結(jié)與歸納信息。

例如，教師在為學(xué)生們講解如何“寫一位名人”的時候，就可以首先找尋名人相關(guān)微視頻，讓孩子們動筆之前先對自己將要在作文中描寫的名人生活背景、形象特征以及人生經(jīng)歷等等有所認(rèn)知，接著教師還闊以為學(xué)生提供一段對人物動作、神態(tài)描寫的文字，參考學(xué)生看到的微視頻中人物形象，學(xué)生腦海中也會浮現(xiàn)出一個栩栩如生的豐滿人物形象。

總而言之，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)教學(xué)模式上不斷做出改進(jìn)，利用微視頻將識字過程生動化，并為學(xué)生提供更豐富的閱讀途徑，教會孩子巧妙借助微視頻收集寫作素材，體會寫作技巧，給予學(xué)生更多樂趣的同時提升他們的語文知識水平。