小學(xué)英語詞匯教學(xué)之我見

陳怡

摘 要：詞匯是構(gòu)成語言的三大要素之一，人類的思維活動是借助詞匯進(jìn)行的，人類的思想交流也是由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。掌握詞匯量的大小直接影響著語言表達(dá)能力的強(qiáng)弱，體現(xiàn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。教師要抓好英語單詞教學(xué)，幫助小學(xué)生掌握規(guī)定量的詞匯，為他們今后的中學(xué)英語學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；單詞教學(xué)；興趣；方法；鞏固

當(dāng)今世界是一個信息高速發(fā)展的“地球村”，被稱為“世界通用語”的英語更是世界信息最重要的流通方式。孩子從小學(xué)就學(xué)英語，年齡還小，好玩，注意力難以集中，加之在漢語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)困難較大，小學(xué)英語教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。

一、培養(yǎng)興趣是前提

興趣是學(xué)習(xí)的前提，是愛學(xué)的關(guān)鍵。小學(xué)英語教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，以及對英語學(xué)習(xí)的興趣。但作為語言學(xué)習(xí)，學(xué)生必須掌握一定量的詞匯。這就需要教師充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，在單詞教學(xué)中運用多種方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。例如，在教學(xué)“apple”一詞時，我們可以直接向?qū)W生呈現(xiàn)蘋果，然后向?qū)W生示范讀音，這時，學(xué)生聽到的單詞讀音和老師所呈現(xiàn)的事物是相對應(yīng)的，從而可以吸引學(xué)生跟著老師一起讀“apple”這個單詞，這樣有利于學(xué)生在英語的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們要通過各種肢體語言向?qū)W生表達(dá)單詞的意思，學(xué)生開始可以通過模仿老師的動作和單詞讀音學(xué)習(xí)單詞，進(jìn)而可以自由發(fā)揮動作，用自己的方式向老師和同學(xué)表達(dá)單詞的意思。例如，在教學(xué)動物單詞的時候，可以模仿動物聲音和動作來學(xué)習(xí)單詞。有的單詞可以利用圖片和投影片來讓學(xué)生領(lǐng)會詞義。例如，在教學(xué)school 這個單詞時，在黑板上掛一幅學(xué)校的圖片，然后指著這幅圖片說“This is a school”，并把school 這個單詞寫在黑板上，這樣學(xué)生一下子就明白school 是“學(xué)校”的意思，并且能對這個單詞留下深刻的印象。

二、掌握方法是關(guān)鍵

當(dāng)學(xué)生能夠基本記得單詞的讀音和意思之后，緊接著的環(huán)節(jié)就是要記憶單詞了。一味強(qiáng)調(diào)枯燥無味地反復(fù)拼讀，不假思索單純地教單詞是不可取的。但是拼讀單詞是學(xué)生記憶單詞的一個非常好的方法，我們不能忽略了它在單詞教學(xué)中的重要性。對于要求記憶的單詞，我們可以通過各種靈活的方法，讓學(xué)生拼讀記憶。詞的記憶是枯燥乏味的，教師就應(yīng)利用多種形式的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與來記憶單詞，并且適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行記憶策略的指導(dǎo)，幫助他們形成良好的記憶習(xí)慣，從而提高記憶效果。理解記憶 眾所周知機(jī)械記憶耗時，又容易遺忘，而理解記憶遺忘率較低，耗時少。因此，在英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，教師就應(yīng)該在指導(dǎo)學(xué)生理解記憶上下功夫，堅持遵循“詞不離句”的教學(xué)原則，幫助學(xué)生在理解基礎(chǔ)上掌握和鞏固所學(xué)的單詞。聯(lián)想記憶 小學(xué)兒童有著極其豐富的想象力，教師要很好的利用這一優(yōu)勢，因勢利導(dǎo)地進(jìn)行聯(lián)想教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固記憶。如：學(xué)到leg，可讓學(xué)生聯(lián)想到hand，arm，foot，head等人體部位，在學(xué)eye時，指導(dǎo)學(xué)生把兩個e聯(lián)想成雙眼，把y夸張地畫成眉毛和鷹鉤鼻，在學(xué)hear時，可讓學(xué)生回憶單詞ear，然后把字母h想象成手機(jī)，再做一個把手機(jī)放在耳旁的動作，這樣，讓學(xué)生把單詞與身邊的具體事物和學(xué)過的單詞建立聯(lián)想，不但復(fù)習(xí)了舊詞，增強(qiáng)了記憶效果，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。復(fù)習(xí)記憶 小學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞過程中，最突出的問題就是回生現(xiàn)象嚴(yán)重。因此，教師要幫助學(xué)生及時反復(fù)的復(fù)習(xí)，可采用背誦、默寫、游戲、歌謠等手段幫助學(xué)生加深對單詞的記憶，同時還要幫助學(xué)生掌握復(fù)習(xí)記憶的方法，養(yǎng)成主動復(fù)習(xí)記憶的習(xí)慣。

三、定時鞏固是手段

在學(xué)生認(rèn)知了單詞，并掌握了單詞的讀音后，我們就可以根據(jù)大綱的要求進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的書寫，并運用各種練習(xí)鞏固單詞。要讓學(xué)生發(fā)揮自主能動性說單詞，而不是被迫機(jī)械地模仿單詞讀音，就必須用多種富于變化的練習(xí)讓他們開口。故事教學(xué)法具有很強(qiáng)的重復(fù)性，它通過在故事中有意識地重復(fù)語言點，使得學(xué)生學(xué)過的東西得以鞏固和記憶。例如，在學(xué)習(xí)故事過程中，教師通過豐富的表情，身體語言，通過多媒體生動的圖片課件引導(dǎo)學(xué)生一起復(fù)述故事，整體呈現(xiàn)語言學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生有目的地聽看故事動畫，在電腦中出現(xiàn)了一幅漂亮的畫面，在真實的語言環(huán)境中去體會和理解所學(xué)習(xí)的語言內(nèi)容，將單詞和句型融在故事中進(jìn)行教學(xué)，在講故事中復(fù)述單詞與句型，帶出單詞與句型，或通過提問題重現(xiàn)故事中的單詞與句型，使對單詞的初步感知上升到另一個臺階。學(xué)生還可以將學(xué)到的英語知識通過理解后，創(chuàng)造性地運用。可以是利用編一些小故事，也可以是描述身邊的事或物品，更可以是用畫畫的形式表現(xiàn)出來，創(chuàng)作自己的英語小漫畫等等，達(dá)到真正地理解、運用單詞。

四、運用操練是途經(jīng)

詞匯是語言的建筑材料，人與人之間的思想交流主要是由詞匯構(gòu)成的句子和話語實現(xiàn)的。所以學(xué)習(xí)的對象不應(yīng)該是孤立的發(fā)音，單詞，語法，把單詞放入句中運用，在真實的情景中運用，在運用中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯。因此，詞匯教學(xué)不應(yīng)該只是詞匯的講解，更重要的是詞匯的運用，只有通過運用學(xué)生才能掌握詞匯，運用、操練是促進(jìn)學(xué)生牢固掌握詞匯的有效途徑。在運用過程中，注意要組織符合學(xué)生特點活動，要鼓勵學(xué)生建立起自己的詞匯聯(lián)系，讓學(xué)生激活原有的知識，用新學(xué)會的詞進(jìn)行運用，增加詞匯的復(fù)現(xiàn)率。教師要把課堂交際作為立足點，逐步引導(dǎo)學(xué)生有課堂延伸到課外乃至日常生活中，做到學(xué)以致用、知行合一。

五、小結(jié)

單詞教學(xué)確實是一件枯燥而又乏味的教學(xué)活動，這就要求我們教師做個有心人。自身要不斷的努力學(xué)習(xí)，提高自己的英語水平，還要在教學(xué)實踐中不斷探索，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際特點，為學(xué)生提供一個良好的語言環(huán)境，提高單詞教學(xué)的效果。

（作者單位：浙江省溫州市蒼南縣錢庫鎮(zhèn)第四小學(xué)）