淺析初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的學(xué)生思維能力培養(yǎng)

董麗敏

摘 要：英語(yǔ)閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要部分，也是進(jìn)行語(yǔ)言交流的首要環(huán)節(jié)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的組成，也發(fā)揮著不可替代的作用。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)閱讀占分 比例大，學(xué)習(xí)難度高，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)影響分?jǐn)?shù)的重要原因，所以，英語(yǔ)閱讀教學(xué)，教師既要緊跟教學(xué)大綱，引導(dǎo)學(xué)生想教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)，還要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐不斷總結(jié)學(xué)習(xí)問(wèn)題，找出解決方法，制定新型的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)習(xí)興趣為主，逐漸提高學(xué)生的閱讀效率，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；學(xué)習(xí)興趣；閱讀教學(xué)；有效性；學(xué)習(xí)模式

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是現(xiàn)在學(xué)校教育最關(guān)注的點(diǎn)，也是為了響應(yīng)現(xiàn)代化人才建設(shè)的號(hào)召。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，初中學(xué)生正處于青春期階段，精力充沛，思維活躍，好奇心很重，求知欲很強(qiáng)，極易調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因此，想要培養(yǎng)初中學(xué)生在英語(yǔ)方面的思維能力，需要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想法，從多方面、多層次觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，教師針對(duì)性的制定教學(xué)方案。教育方式要能夠舉一反三，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高課堂學(xué)習(xí)效率，在有限的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮出最大的效果。教學(xué)課堂上，教師需要聯(lián)系實(shí)際，設(shè)置一些情景假設(shè)，讓學(xué)生融入到情景學(xué)習(xí)中，充分的思考和分析，積極拓寬學(xué)生的思維邏輯，鍛煉學(xué)生的思維思考水平。

一、英語(yǔ)閱讀對(duì)思維學(xué)習(xí)的重要性

1.1 閱讀可以幫助學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感

語(yǔ)感就是對(duì)語(yǔ)言的感受能力，有了強(qiáng)大的語(yǔ)感能力，可以迅速提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)感的形成一方面是先天就極其敏感的，另一方面是后天日積月累慢慢養(yǎng)成的，后天積累是非常漫長(zhǎng)的過(guò)程，初中英語(yǔ)閱讀，設(shè)計(jì)領(lǐng)域廣泛，各類題材都有，對(duì)語(yǔ)法和句型的應(yīng)用也很廣泛，還引用了很多經(jīng)典句型，能夠讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)閱讀，認(rèn)真分析加一理解，背誦轉(zhuǎn)化形成自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。

1.2 閱讀可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量

詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，掌握大量的詞匯可以極快掌握閱讀技巧。單詞掌握不能只靠死記硬背，這些學(xué)習(xí)的單詞是沒(méi)有生命力的，不難夠被靈活運(yùn)用，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率大打折扣，遺忘的速度也很快。因此，英語(yǔ)閱讀教學(xué)可以把單詞放到具體情景中，理解記憶，而且，不認(rèn)識(shí)的單詞也可以經(jīng)過(guò)上下文聯(lián)系，結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行猜測(cè)分析，在這種具體的情景學(xué)習(xí)中，掌握的單詞記憶性較強(qiáng)，理解力高，把枯燥的單詞變得更加生動(dòng)有趣，把生硬的單詞背誦，變成靈活的情景理解，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.3 閱讀有助于英語(yǔ)思維習(xí)慣的養(yǎng)成

不同的語(yǔ)言有自己獨(dú)特的表達(dá)模式和行為習(xí)慣，語(yǔ)言思維能夠幫助學(xué)生進(jìn)行特定思維的思考，提高英語(yǔ)閱讀的理解能力。英語(yǔ)閱讀需要再英語(yǔ)語(yǔ)境中進(jìn)行鍛煉，從英語(yǔ)的思維出發(fā)，思考閱讀中的問(wèn)題，分析錯(cuò)誤，逐漸形成語(yǔ)言思維模式，在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，自然而然的轉(zhuǎn)換閱讀思維，加強(qiáng)理解，尋找到正確的方法，逐漸提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

1.4 閱讀有利于英語(yǔ)寫作水平的提高

聽說(shuō)讀寫是英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須掌握的四部分，寫作的要求最高，需要手腦和記憶理解的配合，聽力和說(shuō)是相輔相成的，聽的多了說(shuō)就容易，說(shuō)的多了聽就簡(jiǎn)單，閱讀的過(guò)程就是在幫助學(xué)生積累素材，積累優(yōu)秀的好詞好句，開闊視野，在寫作時(shí)保證有對(duì)象可寫，積累的優(yōu)美例句能夠讓學(xué)生在記憶過(guò)程中形成自己的思維模式，培養(yǎng)自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格，而且良好的閱讀習(xí)慣可以促進(jìn)寫作能力的進(jìn)步，同時(shí)也可以進(jìn)行素質(zhì)的養(yǎng)成。

二、英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

2.1 注重激趣激疑，激發(fā)創(chuàng)新思維

課堂開始，教師需要設(shè)計(jì)新穎有趣的導(dǎo)入語(yǔ)，不能讓學(xué)生先入為主的打消學(xué)習(xí)積極性，在興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行問(wèn)題研究，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。閱讀材料的背景介紹、閱讀材料的重要意義以及學(xué)生閱讀情緒的變化都是高效閱讀的影響因素，保證閱讀因素的順利進(jìn)行，就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)加入學(xué)習(xí)，在閱讀過(guò)程中尋找解決方法，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行模式轉(zhuǎn)換。只有讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，才能開闊學(xué)生的視野，通過(guò)閱讀材料得到深刻的學(xué)習(xí)意義，形成自己的人生觀，價(jià)值觀，潛移默化的培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維模式。

2.2 重視發(fā)散求異，啟發(fā)創(chuàng)新思維

求異是創(chuàng)新的重要特點(diǎn)，課堂學(xué)習(xí)不僅需要增加學(xué)生的知識(shí)積累，還要鍛煉學(xué)生多角度的思考模式，對(duì)學(xué)習(xí)敢于提出以疑問(wèn)，敢于表達(dá)自己的想法，發(fā)散思維探索不一樣的學(xué)習(xí)空間。初中英語(yǔ)閱讀內(nèi)容豐富，涉及到人物傳記、體育運(yùn)動(dòng)、日常生活、搞笑故事等，閱讀文章后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生的在創(chuàng)作，用自己的語(yǔ)言把閱讀感受表達(dá)出來(lái)，自由發(fā)揮，形式多樣，不用固定形式。學(xué)生在復(fù)述主人公故事的過(guò)程中，也提高了自己的理解水平，影響到自己的理想抱負(fù)。

2.3 組織課文表演，活躍創(chuàng)新思維

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性很強(qiáng)，不斷的學(xué)以致用才能靈活掌握英語(yǔ)的精髓，國(guó)內(nèi)的初中生很少有進(jìn)行英語(yǔ)交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，把課本知識(shí)進(jìn)行表演模擬，學(xué)習(xí)效果就完全不同，學(xué)生可以根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行改編加工，轉(zhuǎn)化成有趣的小品或者情景劇。關(guān)于風(fēng)俗禮儀就可以讓學(xué)生扮演不同國(guó)家的禮儀會(huì)談，新聞報(bào)道就可以讓學(xué)生進(jìn)行采訪模擬。這些活動(dòng)生動(dòng)有趣，且由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，極大的發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到提升，也為枯燥的英語(yǔ)閱讀注入了樂(lè)趣，通過(guò)學(xué)生自己的表演加深了英語(yǔ)閱讀的記憶，也展現(xiàn)了每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新想法。

2.4 結(jié)合泛讀方式，訓(xùn)練創(chuàng)新思維

初中英語(yǔ)教學(xué)板塊不同，教學(xué)的緊張度也不同，精讀課的要求高，關(guān)注度也高，默讀和泛讀加以輔助。英語(yǔ)閱讀想要達(dá)到教學(xué)大綱的水平，就必須進(jìn)行互相結(jié)合，閱讀學(xué)習(xí)是最薄弱的環(huán)節(jié)，閱讀的要求比較高，既要保證速度還要保證正確性。英語(yǔ)閱讀需要學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中會(huì)加入自己的想法，展現(xiàn)自己的個(gè)性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生更好的展現(xiàn)自己，培養(yǎng)創(chuàng)新思維邏輯。

2.5 設(shè)計(jì)同步寫作，鞏固創(chuàng)新思維

在閱讀素材中獲取重要信息是閱讀課最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要完成這一目標(biāo)還有鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，就需要利用素材中的話題點(diǎn)進(jìn)行寫作練習(xí)，通過(guò)寫作輔助加深理解，初中寫作是拔高時(shí)期，通過(guò)課文內(nèi)容學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)際寫出自己的生活和見(jiàn)解。在英語(yǔ)閱讀課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)語(yǔ)言鍛煉表達(dá)自己的思想，同時(shí)還要積極幫助學(xué)生發(fā)散思維，觸類旁通，鞏固學(xué)生的創(chuàng)新思維。根據(jù)寫作內(nèi)容的輔助，進(jìn)行素質(zhì)鍛煉，結(jié)合生活實(shí)際，幫助學(xué)生確定閱讀技巧，掌握語(yǔ)法句型。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，發(fā)揮自己的個(gè)性，通過(guò)不同的形式進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，展現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，創(chuàng)新思維需要想象力的輔助，開發(fā)想象力才不會(huì)受到固定模式的控制，才能夠促進(jìn)創(chuàng)新思維。

結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是需要日積月累，慢慢養(yǎng)成的，并不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，需要教師和學(xué)生堅(jiān)持不懈的努力。教師需要從學(xué)生終身學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，利用好課堂學(xué)習(xí)的效率，不斷鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的棟梁，創(chuàng)新是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，素質(zhì)教育的重要性需要得到發(fā)揮，英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性需要得到釋放。

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（作者單位：隴川縣第三中學(xué)）