情境教學在高中化學教學中的探討

牟鵬洲

摘要：眾所周知，高中的科目都是比較抽象的，化學也不例外。對于理科生來說，化學是學習生涯中必須戰勝的對手;對于任課教師來說，隨著新課改的推進，教師理應革新之前的教學方式，創建一種新型的授課方式，即情境教學。通過這種方法，可以更好地開展抽象的化學教學活動，調動學生的積極性，為枯燥無比的高中生活，增添一抹光亮的色彩。

關鍵詞：情境教學;高中化學;教育教學

中學期間的教學，不再是單純的知識的傳授，而是要求理論與實際相結合。從熟知的化學現象出發，從對生活的疑問出發，并在教師的帶領下，探求知識的奧秘，在繽紛多彩的化學世界里展翅翱翔。本文將從情境教學在高中化學教育教學中的問題、意義、應用及注意事項等幾方面進行探討，以更好地促進化學教學任務的開展。

一、情境教學在高中化學教育教學中的問題

（一）教學機制不健全。鑒于晴境教學是一種前所未有的教學方式，眾多的院校并未設置針對這一獨特的教學方式的相關制度，這就導致情境教學無法較好地實施。

（二）教學硬件設施不完善。在上一條中提到，情境教學尚未引起所有學校的重視甚至關注，這就使教學設施不齊全甚至是沒有，教師更沒有此方面的培訓，導致教師沒有相依的教訓能力，學生無法獲得學習的機會。

（三）教師意識缺乏。由于我國推廣情境教學模式較晚，部分學校領導缺乏這種教學觀念，沒有辦法帶領本校教師開展情境教學的業務培訓，情境教學中的特殊方法儲備不到位，缺乏情境教學的經驗。情境教學的最基本的要求是聯系所學知識，解決實際生活中的所見所想，由于意識缺乏，教師在設置教學情景時容易偏離實際，無法發揮情境教學的作用，更甚者誤導學生。

二、情境教學在高中化學教育教學中的意義

新的教學模式——情境教學，以現實生活為基礎，借用師生豐富的想象力，創造富有感染力的情境，能夠讓學生們在歡樂中將化學現象及化學原理在心上留下深深的印記。

（一）情境教學提高學習的積極性

情境教學模式，是理論與實際的有機結合，是營造課堂氛圍的有效手段，是增強教師與學生自身能力的一種新型教學模式。在化學授課過程中應用情境教學模式，教師為學生營造良好、歡快的學習氛圍，實際高效地調動學生的積極性，使課堂上洋溢著激情。運用情境教學模式的課堂，教師帶領學生一起探索美妙的化學世界，在探索活動中同學們盡情想象、充分探討。

（二）情境教學培養學生綜合能力

現階段，在高中化學教學活動中更注重以人為本的教學理念，以學生為主體，反復強調學生在課堂教學中的重要地位，教師在傳授書本知識之外，還應重視學生的探究精神、拓展學生的思維方式，培養學生的綜合能力，促進學生的全方位發展。

三、情境教學在高中化學教育教學中的注意事項

（一）教學情景不得偏離教學內容

教師不能只為吸引學生的注意力，而忘記教學內容才是最基本的;更不能為了課堂的豐富性，創造出不符合理論的現象，使學生產生誤解。

（二）教學情景要理論與實際有機結合

教師應注意，理論的講解務必與實際聯系在一起，切忌憑空捏造。舉例講解時，在注重趣味性的同時，更應該注重的是所舉事例的合理性。

四、結語

綜上所述，隨著素質教育和新課程的不斷改革和發展，情境教學模式勢必成為未來高中化學教育教學中的潮流。將情境教學模式應用在高中教學活動中無疑是精明之舉，因此學校領導要有先前的意識，教師要準確并多次利用情境教學模式，學生要充分融入教學情境中，讓學習更有樂趣的同時，獲得更多的知識。

（責編 侯芳）

參考文獻：

[1]楊文健.基于學科核心素養優化高中化學實踐教學[J].數理化學習（教研版），2018（5）.