互聯網+背景下高校廉政教育模式創新

邱豐 陳丹陽 劉詩琦 陶建新

國務院總理李克強在十二屆全國人大三次會議上首次提出“互聯網+”行動計劃，鼓勵高校利用數字教育資源，不斷探索網絡化教育新模式。反腐倡廉教育對大學生的人生觀、價值觀、世界觀有著深遠的影響，是高校教育的重中之重。我們可以讓廉政教育插上“互聯網+”的翅膀，通過改善其教育模式進而增進廉政教育效果。

一、傳統廉政教育存在的問題

在黨的十九大報告中，習近平總書記提出要“奪取反腐敗斗爭壓倒性勝利”，這表明了以習近平書記為中心的黨中央反腐倡廉的決心。作為祖國的未來，大學生在校接受的廉政教育在一定程度上影響著社會風氣，在社會主義政治精神文明建設方面有著不可替代的作用，因而高校廉政迫在眉睫至關重要。需通過廉政教育使廉政意識觸及靈魂、深入骨髓，從而讓大學生具備拒腐防變的能力，逐漸從源頭上消除腐敗的苗子。然而當前高校的廉政教育仍然存在不少的問題。

（一） 針對性不足

傳統的廉政教育在教育內容供給上存在個性化不足現象。大部分高校在面對不同的教授對象時采用了“一刀切”教授模式。以同樣的內容教授所有的學生，而不針對受教育者的實際需求興趣愛好。受到成本和信息獲取渠道的影響，這種教授模式即成了受教育者唯一獲取廉政教育的途徑，使學生極容易產生抵觸情緒。

（二）時效性不足

社會是發展變化的，尤其是廉政教育對時效性要求更高。但當前的廉政教育教材陳舊，喊口號現象嚴重，案例過時，未識別社會廉政問題的變動性。教授內容老化僵硬，未能與時俱進、結合社會熱點分析，時效性明顯欠缺。這樣的教學模式缺少吸引力與感染力，難以正確思想引領當代大學生，廉政教育效果甚微。

（三）趣味性不足

目前廉政教育模式單一，缺少靈活性與趣味性。傳統的廉政教育形式常見為廉政文化學習、概念學習、文件學習、案例學習、紀錄片學習等模式。這種傳統的廉政課堂教授型教學未能充分利用資源，單一灌輸，缺乏互動。老師仍然是課堂的中心，學生被動學習，參與度積極度不高，廉政教育繼而變得枯燥乏味，廉政教育效果的有效性大打折扣。

（四）師資力量薄弱

目前部分廉政教育工作者為行政兼職教師，職業敏感度不夠，及時識別網絡虛假言論并正確思想引領學生的能力欠缺。部分老師拒絕進步，計算機技術水平有限，團隊合作能力不足，制約了互聯網與廉政教育相結合的新型教育模式的發展。

二、“互聯網+”背景下高校廉政教育模式創新

當今世界已經進入網絡信息時代，黨的建設與國家社會現代治理體系正緊緊抓住信息革命的浪潮和機遇。中共十七屆中央紀委第七次全體會議提出，“健全網上輿論引導機制，發揮互聯網等新興媒體在促進反腐倡廉建設中的積極作用。”互聯網的誕生引領了社會的發展，改變了人們的生活學習方式，也使高校教育模式得以創新，因而‘互聯網+’背景下的高校教育模式創新逐漸成為高等教育的熱點話題。當下高校的廉政教育大多采用的是在工業時代孕育而生的傳統教育模式，即課堂教學以講授為主，大班教學，漠視學生的個體需求與差異，廉政教育內容老舊過時等等，其教學效果微乎其微。互聯網的興起則打破了傳統教育的枷鎖，前所未有的改變著人們的學習模式、方法和習慣，使得教育更加個性化、開放化。當下高校的教授對象多為網絡“原住民”，他們大多在互聯網的陪伴下長大，所以傳統的單向灌輸的傳統教學模式滿足不了他們對教育的需求，而這必將在一定程度上影響廉政教育的設計理念、內容組成與分配機制等。

（一）廉政教育設計創新

傳統的廉政教育模式單一，缺少靈活性與趣味性，學生被動接受知識，然而只有當學生真正參與其中，成為學習主體時，廉政教育才能發揮功效。“互聯網+”模式使得廉政教育者、受教育者和教學方式等基本要素都發生了實質性和結構性的變化。以往教師講授為主的傳統廉政課堂，取而代之的是線上線下相結合的混合式教學、翻轉課堂等新型廉政教育模式。傳統課堂的系統性和直接性與互聯網教育的趣味性相結合，將現實與虛擬融為一體，可增強學生興趣，進而提高教學質量和效率。充分發揮網絡技術優勢，提高學生在廉政課堂中的參與程度，加強師生互動，學生互動環節的設計。教師逐漸從教學主體轉變為教學組織者、引導者，學生則由學習的被動接受者變為學習的主體。課堂上主題討論、答疑、實驗，課堂下通過網絡概念講解、視頻聊天室、在線游戲、線上論壇等多種方式提高師生互動，建立學生積極參與的環境。比如，可充分利用優酷、抖音等網絡平臺讓學生參與廉潔話題討論，披露身邊腐敗現象，提高學生學習廉政課程的熱情;利用微信、QQ等聊天軟件讓不同地區的廉潔課堂進行交流，在課堂上實現大學生之間的互動和學習，引發學生思考，催生其廉政行為。通過建立多層次，多方位的立體教育模式，來提升高校廉潔教育的靈活性與趣味性。這種廉政教育設計理念與方式的創新，使學生筑牢拒腐防變的思想道德防線，進而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）廉政教育內容創新

互聯網使得知識不再是少數高知群體的特權，豐富的教育資源可傳播到世界的每一個地方，使得教育內容更具有普及性、時效性、針對性和趣味性。高校可利用慕課、學習通等網絡課堂，讓學生學習來自世界各地名師關于廉政教育的課程內容，學生可根據自我學習需求隨時隨地觀看學習，彌補自身知識點的不足。“互聯網+”技術可更有效的實現情境學習，激發學生情感上的共鳴，引導學生反思錯誤并效仿其中的正確做法。通過網上最新新聞案例、紀錄片、VR技術等各種情境感知技術實現知識情境化，并結合廉潔教育理論對之加以分析，使大學生切身感受到相關情感體驗，進而更好的掌握廉政教育理論。

教育者同時能夠通過互聯網在第一時間了解受教對象的需求及其興趣，實時開展交流、溝通和引導，及時對教學內容進行科學設計修改創新，為學生對癥下藥提供最優質的廉政課程和個性化學習服務，進而幫助學生樹立敬廉崇潔的價值觀。由于人的認知、道德情感、意志品質和心理健康的自我調節能力不同，不同學生的廉政心理發展程度存在差異性。在教育過程中可通過互聯網收集數據，通過大數據技術判斷分析學生的廉政心理發展程度，進而因材施教，提供差異化、個性化的廉政教育。由于就業方向不同，不同專業學生面臨的潛在廉政風險不同，通過教學平臺收集學生信息，歸類出不同專業不同學生廉政風險教育的需求，有針對性的進行廉政風險意識教育。廉政教育在網絡信息技術的作用下，可涵蓋更多的教學內容，更及時更有針對性的應對學生的廉政教育內容需求，使廉政意識深入學生心中。

（三）廉政教育機制創新

實現廉政教育網絡化是專業教學團隊協同配合共同努力的結果，高校需要創新激勵機制，加強團隊建設。‘互聯網+’廉政教育要求一支強有力的系統化網絡教育隊伍，一門好的廉政教育課程要求教學設計師、主講教師、攝影師、電腦專家等多方面的共同努力。所以高校應積極推進廉政課程團隊建設，發展教師在互聯網技術方面的培訓，推動教師專業化分工和集成化管理，構建并完善互聯網廉政教育激勵機制。

在當前“互聯網+”大環境下，高校要抓住機遇，運用網絡技術加強高校廉政建設。從廉政教育設計理念、廉政教育內容以及廉政教育機制等推動高校廉政建設的創新發展。高校肩負著培育社會主義建設者和接班人的重任，只有充分利用好“互聯網+”背景下的廉政教育新模式，才能為中國特色社會主義建設者和接班人筑牢思想保證，創造健康有序、崇尚法制的廉政氛圍。

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