淺談小學低年級學生數學學習習慣的培養

梁金霞

數學學習習慣是指學生在長期的數學學習過程中逐漸養成并且不易改變的學習行為。“小學數學新課程標準”明確指出“要培養學生計算仔細、書寫整潔、自覺檢驗以及獨立完成作業的學習習慣”。其實，良好的數學學習習慣還有好多方面，我們應該進一步拓寬它的范圍，根據小學生的心理及年齡特點，結合自己實際教學工作中的體會，我認為小學低年級教師應該著力培養學生以下幾個方面的學習習慣。

一、養成良好的課前準備習慣

課前準備是上好一堂課的前提，尤其是低年級教師應要求學生做好課前準備工作。為了讓學生做到課前準備充分，我們要提出具體明確的要求，經常檢查、督促、講評。我在對低年級學生進行課前準備訓練中，采用多表揚、多獎勵的措施。例如：上課鈴聲停止前，哪一個小組將課本、練習本及必需的文具和學具準備好，并坐在自己的座位上，我就會給該組表揚并每人獎一顆小星星，這樣經過一段時間訓練，使學生逐漸“習慣成自然”，養成了良好的課前準備習慣。

二、養成專心聽講的習慣

專心聽講是主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。因此教師要培養學生上課專心聽講的習慣。上課專心聽講主要包括看、聽、想、做四個方面。良好的聽講習慣要著力從以下四方面進行培養：

（一）獨立思考的習慣

數學是思考性極強的一門學科，在數學教學中，必須使學生積極開動腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養成獨立思考的習慣。要使學生獨立思考，首先，要選好思考的內容。思考內容一般在知識的關鍵處，通過設計提問的形式出現。例如，教學100以內的兩位數加兩位數進位加法口算時，學生通過發現問題、提出問題并列式解決時，32+29=想一想，你是怎樣計算的？這樣通過一個問題，使學生在教師的指導下，獨立地探索計算方法，培養了獨立思考的習慣。

（二）善于質疑的習慣

在數學學習過程中，善于發現問題、提出問題、質疑問難，是學生創造性學習習慣培養的一個重要方面。愛因斯坦曾說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”質疑是解決問題的第一步，是創新的基礎，善于質疑的學生，善于發現問題。對學生質疑習慣的培養，教師要言傳身教，要教給學生在哪里找疑點，一般來說，質疑可產生在新舊知識的銜接處、學習過程的關鍵處、算法規律的結論處等。在數學課堂上，教師應經常設計“自由提問”環節，鼓勵學生變換角度，多提問題，相互自由解答疑問、解決問題。

（三）樂于實踐的習慣

教育心理學研究表明：小學低年級學生的思維以具體形象思維為主要形式，正處在向抽象思維、邏輯思維發展的過渡階段，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行，因此，必須重視培養學生樂于動手、動腦、動口的良好實踐習慣，使學生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、折一折、講一講來獲取新知。

（四）合作性學習習慣

互助性學習是新課程實施以來小學生學習的一種重要方式，有利于培養學生團結協作精神、溝通交流能力、團隊觀念和創新意識。在數學學習中，學生可以通過課堂合作實驗、共同操作、相互討論、小組交流等形式積極開展互助性學習活動。在活動中，學生要學會表達自己的觀點和見解，學會傾聽他人的發言，學會評判他人的觀點，學會接受他人的意見。每一次互助性學習，學生都要積極參與，相互學習，相互促進，逐漸養成習慣，以便解決數學學習中的疑難問題，提高學習效率和質量，不斷取得共同進步。

三、養成良好的做作業習慣

（一）書寫姿勢規范

從學生剛入校的那天起，就要培養正確的書寫姿勢，身體要坐直，眼睛與作業本要保持一尺左右，光線要合適等。

（二）要求書寫工整、格式規范

從認數到數的書寫，都要嚴格要求，特別是符號的準確和步驟的完整。此時對于多次潦草馬虎的同學要狠得下心讓他重做。

（三）態度認真、獨立完成

獨立完成作業是發揮作業應有作用的切實保證，要經常表揚那些克服困難并認真檢查作業的學生，防止和糾正抄襲別人作業的壞習慣。

（四）認真審題的習慣

審題是進行正確計算不可缺少的環節。通過審題訓練，可以養成學生認真嚴謹的習慣，引導學生靈活地選擇正確合理的計算方法，提高做題的質量和速度。所以培養學生養成良好的審題習慣是非常重要的。

（五）認真檢查的習慣

如：在計算中，不要抄錯數，不要計算錯。計算后，要認真檢查“一步一回頭”，同時整個過程要寫的工工整整。在全過程中，每個環節都踏踏實實，一絲不茍。

（六）及時改正的習慣

開始要求改正作業，每位同學要將做錯的題重新在本次作業后面重新做一次。當天的作業必須當天全部改正完畢。

數學學習習慣的培養也是一項必須持之以恒的工作。任何一個習慣的培養，不是一蹴而就的，它必須有一個慢慢形成的過程。而形成過程中，學生必然會有一個新舊反復的過程，這時教師不應操之過急，注意耐心個別糾正，及時提醒，在這個過程中教師必須要有耐心、持之以恒，嚴格訓練，不然將事半功倍。

總之，在小學低年級數學教學中，教師應運用各種手段培養學生擁有良好的學習習慣，優化學習過程，提高學習效率，為確保教學質量和促進學生思維的發展打下堅實的基礎;促使學生積極、主動地學習，讓好習慣伴隨孩子的成長，為其獲得成功起到推波助瀾的作用。