讓歷史課堂教學“活”起來

莫明忠

【摘 要】隨著教育改革的不斷深入和發展，要提高學生素質，必須進行優質高效的教學，實現課堂教學的三個轉變：變教師主體為學生主體;變教學生學為指導學生學;變單一的教學結構為多樣化教學結構。

【關鍵詞】教師;學生;興趣;主體;課堂;設計;小結;反思

隨著教育改革的不斷深入和發展，我們中學歷史教學擔負著提高學生素質的使命。而要提高學生素質，進行優質高效的教學，我們必須實現課堂教學的三個轉變：變教師主體為學生主體;變教學生學為指導學生學;變單一的教學結構為多樣化教學結構。只有這樣，中學歷史教學才能更好地適應社會進步的需要，才能培養出跨世紀的高素質人才。而課堂是實施素質教育的主要陣地。如何提高歷史的課堂教學效率呢？下面我粗淺地談談自己的看法。

一、激發學生學歷史的興趣

（一）設計啟發性問題，上好導語

上好一堂歷史課，導語設計十分重要。古人云：“良好的開端是成功的一半?！币惶脷v史課，如果有個好的開頭，成功地導入教學，在課堂教學中有個先聲奪人的力量，將能抓住學生求知的心理，激發學習歷史的興趣，調動學生的積極性，創造和諧愉悅的教學氣氛，使學生進入學習的最佳心理狀態，提高教學效率。

（二）利用課本插圖，增強直觀性

形象生動的插圖，學生不但感興趣，而且也容易接受。誠如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”它能使學生對所學內容產生一種積極的注意傾向，并激發起熱烈持久的情緒。在教學過程中，充分利用課本插圖、地圖代表人物畫像，有利于克服學生死記課本歷史人名、地點、年代等單純知識的枯燥無味，增強直觀性、欣賞性，幫助學生加深對教材的理解和記憶。

（三）運用多媒體教學，創設情境

歷史學科的特點之一是過去性;同時歷史又是具體的，有事件的起因、經過、結果，人物的語言、思想、特定的心理活動，有遺址、遺物等，可見歷史是生動、形象、具體的，其情景性強，但由于教材的簡約性，使本來引人入勝的史實大為失色。用現代化教學手段去創設情境，相應的情境氛圍使學生產生感情共鳴，輕松愉快地接受知識信息。

（四）史論結合，感受成功之愉悅

“史”作為歷史材料，是反映歷史本體的內容，“論”是通過對歷史事實的分析而得出的觀點和結論，是有關歷史本體的認識內容。當學生能自覺地、經常地和有針對性地把具體史料的學習與歷史理論的學習有機結合起來，就能感受到分析問題、解決問題帶來的成功之愉悅。從而體驗到歷史課的真正魅力，增強學習歷史的內在興趣。

二、發揮學生主體作用

在課堂教學中，老師要讓學生積極參與教學活動，必須將老師的教與學生的學結合起來。在這個活動中以學生為主體，老師只能起主導作用，通過各種方式啟發學生去思考問題，蘇聯教育心理學家贊可夫說過：“教會學生思考，這對學生來說是一生最有價值的本錢。”而經過思考獲得的知識要牢固得多，還能夠培養學生分析問題的能力，也能發揮學生的主體作用。采用啟發的方法引導學生，啟發的方法很多，如設疑法、類推法、比較法等。老師要根據所學的內容和學生的具體情況適當地利用，才能起到事半功倍的作用，才能促進學生主動地探索、學習知識。

三、提高課堂效率

課堂教學不能離開歷史基礎知識而空談能力的培養，各種能力必須在掌握知識的過程中形成和發展，而記憶是各種能力的基礎。歷史是一門需要相當記憶力的學科，光靠死記硬背，無疑是一件難事，而且越記越膩味，甚至會帶來厭學情緒。那么，采取什么正確的方法來提高記憶效率呢？老師在課堂教學中應該有意培養學生去尋找一些記憶技巧。如講美國獨立戰爭的時間，利用諧音記憶法，從一起起舞開始到一起爬山結束（即從1775年-1783年）;講五代遼宋夏金元時期金的建立時間是1115年，利用趣味數字記憶法等。

四、課堂設計要多樣化

教師上好一節課的前提是要有好的構思和設計，就像造大廈要先設計模型和藍圖一樣。但課堂教學設計絕不是簡單的、形式雷同的教案書寫。真正設計一堂好課，照搬書上的程序和套路依樣畫葫蘆是不行的。老師必須肯花精力去進行有效、合理的課堂教學設計。如講唐詩時，利用圖表進行教學，先設計一個表。 然后根據內容，哪些詳講，哪些少講甚至略講，讓學生自己去讀，學生邊聽、邊讀、邊完成這個表，這樣學生一看便一目了然。我們還可對教材內容進行適當地調整變通，不同的內容采用不同的教學方法。

五、善于小結和課后反思

課文講完后，利用幾分鐘進行小結。結合板書以簡潔的語言回述全文的要點和重點：比如上紅軍長征這課時必須強調遵義會議。通過小結新授課的知識，既梳理了課文的整體結構，又進一步加深了學生對新授知識的印象。課后反思，有利于教師發現問題。讓學生的心理和行為向預期目標發展，都需要依賴反饋調節。教師及時地、有針對性地調節教學，與學生自我評價相結合，及時的課后反思可以反映教師的教和學生的學存在哪些問題，以便能及時補缺補漏。

總之，要真正做到有效教學，需要的努力還很多，這需要我們每一位教師要不斷的探索、總結經驗教訓。因此，加強對中學歷史教學方法的研究與探討，提高歷史課堂教學的有效性是每一位歷史教師應該探討的問題。

參考文獻：

[1]吳效鋒主編.新課程高效率教學[M].遼寧大學出版社，2006年12月第1版.

[2]馬麗娟主編.有效教學和諧課堂[M].光明日報出版社，2008年5月第1版.