淺議機械制圖課中職學生常犯錯誤及解決對策

陳紅斌

摘 要：《機械制圖》是中等職業(yè)學校機械類專業(yè)開設的一門基礎課，學好機械基礎課對學生繼續(xù)學習或將來就業(yè)深有著重要的意義。本文羅列中職學生在學習《機械基礎》課時常犯的一些錯誤，旨在幫助教師在教學中應該怎樣有效教學，從而避免學生再犯類似錯誤。

關鍵詞：機械制圖;錯誤對策

中職機械類專業(yè)學生的文化基礎課普遍薄弱，他們對文化課程缺少熱情，但他們對自己選擇的機械專業(yè)很熱情，他們有強烈學好專業(yè)課的愿望，知道學好它關乎今后工作就業(yè)。《機械制圖》作為機械專業(yè)高一年級一門重要的專業(yè)基礎的必修課程，機械專業(yè)教師事先熟知學生學習制圖課常犯錯誤的基礎上，進行有效教學從而上好《機械制圖》課。

一、中職生學習《機械制圖》時常犯的錯誤

從我多年任教《機械制圖》課來看，學生在學此門專業(yè)課，主要犯的常見錯誤（比較大胡錯誤、細節(jié)錯誤兩大類），做如下羅列：

1.比較大的錯誤

①違背法規(guī)允許的設計。②無設計根據（不包括經驗設計或可行的創(chuàng)新設計、發(fā)明設計）。③沒有達到功能要求和生產能力要求。④根據圖紙設計或加工的產品不能按要求進行拆裝或分解。⑤選型出現大的錯誤或重要部件的材質選擇出錯。⑥計算書中的公式、參數出現大的錯誤。⑦主要的尺寸、標高、坐標等出錯。⑧設計或制作產品存在安全隱患。

2.一般常見的錯誤

①不符合制圖規(guī)定。②計算（計算書）不夠，計算錯誤。③技術要求及操作要求（圖紙上的注釋）不夠。④材料表及部件表出錯。⑤檢修維護上存在不便。⑥公差、粗度、幾何精度等出錯或者不夠。⑦一般性的尺寸出錯或視圖出錯。⑧文字或者語句等出錯（累計5個以上視即為1個一般性錯誤）。⑨設計線性公差、配合公差及形位公差有缺陷或設計加工粗糙度。⑩編寫技術要求不符合規(guī)范，等錯誤

針對中職學生學習《機械制圖》常犯的錯誤，作為任教專業(yè)老師，就要從教學方法手段、教材、學生三方面進行因材施教，做好教學，為此，制定以下教學對策：

二、靈活運用各種教學方式，打造高效課堂

直觀教學就是在制圖教學中運用模型、實物、掛圖等直觀形象的教學手段。把學生不容易理解的抽象理論和復雜視圖，變得形象、具體、直觀。讓學生看得見、摸得著、易掌握、記得牢。例如：在組合體的形體分析，內容教學中，讓學生先看一些簡單、典型的基本形體。多媒體教學逼真的三維立體與抽象的工件對照，可以將傳統手段無法講清或難于講清的教學內容，化難為易化繁為簡使抽象的視圖變得直觀、形象、生動。例如：講“三視圖的形成及投影規(guī)律”時，用常規(guī)的教學方法，很難讓學生接受，而運用多媒體教學，能將“正投影”的投影原理和“三視圖”的看圖方法有機地結合。同時，將三視圖的“形成”及“展開”過程也生動直觀地展示出來。參與式教學法是一種合作式或協作式的教學方法，它對于充分調動學生積極性和主動性，培養(yǎng)學生的參與意識，加強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力起著重要作用。教師根據上課內容，有時運用一種為主，有時運用幾種教學手段。目的就是激發(fā)學生課堂學習的興趣，讓他們積極參與課堂45分鐘，覺得一節(jié)課“一下子”就過去了，還想繼續(xù)上的愿望。

三、講練結合恰到好處，發(fā)揮最大效益

講與練是學好《機械制圖》的必經途徑，如何講到位，練得有效，這體現教師的教學水平，所以教師要認真鉆研教材，對學生和所教內容做到心中有數。熟知哪些內容是學生容易犯錯的，哪些內容是學生比較難掌握的，如何使學生容易的題目不犯錯，如何輕松巧妙地突破難點，把容易犯的錯誤消滅在萌芽狀態(tài)，使學生不至于出現重大錯誤，少犯錯。學生進行高效地練習，講練控制在3：7或4：6之間。有時，針對學生難理解的地方，要反復做，改變方式或題型，練習的題目具有針對性，結合競賽題目或單招題目，爭取做到“堂堂練”。

四、幫助學生高效學習課程

機械制圖課教學中需要學生理解記憶的東西相對較多，幫助學生找到最簡單的記憶方法是產生良好教學效果重要手段。比如，在介紹投影的特性和物體的投影時，可讓學生先回憶中學點、線、面間的形成關系等這些熟知的內容，再把這種“點動成線、線動成面、面動成體”的關系反過來，投影的特性和空間物體的投影關系就容易理解和記憶了。又比如，很多同學記不住表示螺紋的兩條線哪條該畫粗哪條該用細實線時，可以用“對應實物用手摸，摸得著的用粗實線，摸不著的用細實線”的方法幫助記憶。再如，長對正;寬平齊;高相等。主要指的是三視圖中主視圖，俯視圖，左視圖的投影關系。這些方法可把難理解和記憶的內容變得生動容易，并且有助于輕松長久記憶。

五、重視輔導和錯題收集

中職生在學習《機械制圖》過程中出現錯誤是很正常的，它是學生思維的真實反映，專業(yè)教師將學生出現的錯誤當做一種有效的資源，因勢利導，巧妙地進行利用。如，對于學生審題不嚴，沒看清題目，做錯的學生，經過老師的談話，轉變學生學習態(tài)度，讓學生以后做到心細。對于自覺性不夠而做錯的學生，教師要和班主任做好思想教育工作。教師要抓住共性的問題，在班級上講解;對于個別問題，則個別輔導。為了提高學生學習效率和自主學習，讓學生專門準備一本錯題本，記錄自己做錯的題目，目的是：①讓學生明白做錯的原因，究竟是概念不清還是計算錯誤，發(fā)現原因后，以便針對性地進行練習，鞏固自己薄弱環(huán)節(jié)。②教師根據學生錯題，稍改變題型，通過幾次練習來鞏固一個或幾個知識點。③將典型的錯題，引導學生從正反兩方面進行思考和修正，使不同層次學生都能發(fā)現錯誤，拓寬學生思維，訓練學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。這樣做的目的就是打通學生思維障礙，促使思維網絡暢通，不至于下次再放同樣的錯誤。

六、重視分層教學

由于各種原因，同一班級中職生學習差別很大。如智力較好的、空間想象能力較強的，學習制圖相對比較容易，而形象思維能力較差、學習基礎欠缺的學生學習相對比較困難。所以，教師要努力做好起始階段教學，爭取全班同學在同一起跑線上學習。在以后學習中，教師要進行分層教學，對于優(yōu)生，則要繼續(xù)保持領先，可以讓優(yōu)生參加有關《機械制圖》專業(yè)技能比賽，從而激發(fā)他們更加向上;對于學弱生在同一階段的要求相對低一些;確保中等生吃飽，努力使中等生向優(yōu)生靠攏，讓分層教學真正落到實處。

總之，作為《機械制圖》專業(yè)教師要因材施教，要肯動腦，花時間，認真去做，正如陶行知先生所說那樣，人生為一大事而來，做一大事而去。我堅信學生機械制圖課是一定能學好的。

參考文獻

[1]裴宏昌，對零件工作圖“尺寸標注合理性”的分析[J]河北理工學院學報，1981年01期