如何借助任務驅動策略提高學生英語寫作能力

陳劍

摘 要：當前階段，任務驅動教學策略在教育教學領域得以廣泛推行，根本原因在于其有助于學科教學目標迅速達成，而在高中英語學科當中也不例外。基于上述背景，在高中英語學科教學過程中，重點培養學生寫作能力的時候，教師們就可以經過有效研究探索而將任務驅動策略引入具體寫作教學活動當中，使學生獲得更加有益的學習鍛煉機會，促進其自身英語寫作能力顯著提升。

關鍵詞：高中英語;任務驅動;寫作能力

從當前高中英語寫作教學現實情況來看，各個教師雖然接收到了素質教育理念的指引，但許多傳統落后習慣依然沒有徹底摒棄，如自己講解為主而很少給予學生發表意見的機會、一味要求學生背誦模仿而不提倡學生自主創新思考等等，這些都在很大程度上限制了寫作教學效率的提升。鑒于此，平時教學過程中，高中英語教師仍然需要繼續革新自身思想理念，進而創新引入任務驅動教學策略，并不斷優化應用此策略所開展的具體活動。這樣，學生們就可以獲得充分展現自己價值與作用的機會，進一步提升學習鍛煉質量，穩步增強寫作能力。

一、布置課外閱讀任務，增加學生寫作素材儲備

在英語寫作過程中，素材儲備一定情況下會決定學生英語寫作的成敗，對于學生而言極為重要。因此，平時教學工作中，高中英語教師就有必要時時為學生布置課外閱讀任務，要求學生記錄有用筆記，益于學生寫作素材慢慢增加。

例如，在英語課堂上帶領學生完成《No Drugs》部分相關教學任務之后，為學生們布置課下作業的時候，除了基礎性的練習任務，我還為學生們布置了一項課外閱讀任務，即進入課下自主時間，每一個學生都需要自行搜集一些英語時事新聞文章，以借助字典等工具進行詳細誦讀分析，同時還要將其中自認為較經典的英語語句、段落摘抄到筆記本上，以備之后隨時翻看探究。另外學生們需要自己選擇一本自己喜歡的英語原文名著，并就此制定一個閱讀計劃，即設定每天閱讀多少內容等，之后按照計劃持續閱讀，并做好閱讀筆記。在上述基于任務驅動所開展的課外閱讀活動中，每一個學生明顯都有著較大的積極性與熱情，那么他們也就在此期間慢慢積累起了豐富的英語寫作素材，為自身持續鍛煉增強寫作能力奠定了堅實基礎。

二、布置日記寫作任務，鍛煉學生語言組織能力

在英語創作過程中，學生不僅需要有足夠的素材做為支撐，同時還需要擁有良好的語言組織能力，否則終將難以寫出高質量的英語文章。因此，平時針對高中階段學生進行英語寫作教學工作的時候，各個任課教師就可以每天為學生布置一項日記寫作任務，鼓勵學生持續運用所學英語知識進行有效鍛煉，以促進自身語言組織能力穩步增強。

例如，平時每次基于《Music》《Fine Arts-Western，Chinese and Pop Arts》等無論哪一部分課本內容完成課堂教學任務之后，我都會為學生們布置一項日記寫作任務，即在課下的時候，學生們需要仔細觀察生活中所見到的人和事，接著運用課上所學諸如“audience”“choir”等英語單詞，以及如“This is a painting by the Spanish artist.”“It shows things such as soup cans and advertisements.”等語句中蘊含的有用語法，或者其他英語知識，進行日記創作。在此過程中，學生們就擁有了持續應用所學進行實踐鍛煉的機會，因而英語語言組織能力也就慢慢提升到了較高水平，為其綜合英語寫作能力逐步提升增添了助力。

三、布置小組互評任務，豐富學生優質寫作經驗

在高中英語寫作教學過程中，評價環節也相當重要，但一直以來教師們都習慣自己獨立完成寫作評價任務，而很少給予學生主體參與機會，這樣做雖然具有一定的科學性，但是隨著教學改革發展教師們這種做法也就暴露出了許多缺點。因此，在當前教學過程中，高中英語教師在自己給予評價的同時，還需要經常為學生布置一定的小組互評任務，益于學生在交流中相互學習，積累豐富優質寫作經驗，助力其自身英語寫作能力發展進步。

例如，在某一次英語寫作教學課堂上，我引導學生們高效率完成了相應的教學任務，同時還為學生們布置了一項課下寫作作業。之后，在學生完成創作以后，我先對每一個學生所寫的英語文章進行了評價批改，緊接著就為學生們布置了一項小組互評任務。具體而言，我將英語寫作能力相當的學生劃分到了一個小組，要求各小組同學互換文章進行誦讀評價，而在此過程中，學生們不僅需要看到他人的不足，更要全面了解他人的英語寫作優點，如有的學生善于拓展思考，因此相同的主題，他就可以從更加新穎的角度切入進行寫作，提升英語作文高度;有的學生寫作中所用單詞、語句等英語知識幾乎都來源于課本，但是又與課本中的有所不同，基于學生自己理解和寫作需求而被進行了轉化等等。接著，各小組同學就要展開一定的評價交流活動，這樣幾乎每一個學生都可以慢慢摒棄自己寫作行為中的不足，積累豐富優質寫作經驗，益于英語寫作能力迅速增強。

總之，在當前階段的高中英語學科教學過程中，鑒于寫作教學環節的重要性，教師們就可以基于大量研究探索活動而創新科學引入任務驅動策略，益于充分調動學生寫作練習積極性的同時，優化學生實踐鍛煉質量，促進學生英語寫作能力持續增強。

參考文獻：

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