深化語篇理解，培養思維品質

陳家鐺

摘 要：思維品質是英語學科核心素養的重要構成，它的養成一定程度上有賴于教師在教學過程中對語篇進行有效的解讀與創造性地利用。本文旨在探討如何利用語篇對學生進行思維品質的培養。

關鍵詞：語篇;思維品質

一、新課程對思維品質及語篇應用的要求

最新修訂的《普通高中英語課程標準（2017年版）》將英語學科核心素養歸納為四個方面：語言能力，文化意識，思維品質和學習能力。思維品質反映個體的智力和思維水平差異，尤其是個體思維在邏輯性、批判性、創造性等方面的能力與水平。良好的思維品質表現為個體能在感知的基礎上，運用概念、判斷、推理等形式來思維并依據一定的標準來評價、繼而改善思維，從而打破固有思維并創造性地形成新的結論。語篇是培養思維品質的重要載體，它不僅能夠幫助學生形成語言能力和跨文化意識，還能夠更加全面地培養學生的英語思維品質。新的課程標準提出，英語的課堂學習活動應將課程內容的六個要素有機整合，即以主體語境為引領，以語篇為載體，以語言技能為手段，獲取、梳理和整合語言和文化知識，并有效地運用學習策略來解決問題，加深對目標語言理解的同時，提高理解和表達的能力。教學過程中應重視并加強對語篇的賞析，比較和探究，挖掘語篇的育人功能，將立德樹人的根本任務落到實處。

二、基于語篇的英語思維品質培養實踐

（一）注重語篇選材

在《普通高中英語課程標準（2017年版）》中主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略被定義為英語課程內容的六個要素。主題語境為新增內容并作為第一要素，可見其在學科教學中的重要地位。主題提供了語言學習的背景和范圍，在學習活動中探索主題的意義應該成為語言學習的重要部分。它直接影響到學生對語篇的理解、思維的發展、學習的成效和品格的形成。因而在語篇選材時，教師應幫助學生選取與三大主題語境密切相關的涵蓋中外文化范疇的語篇素材，在學習語言知識和文化知識的過程中有機滲透情感、態度和價值觀的教育，并引導學生觀察文化現象，分析、比較不同文化之間的異同，由此作出自己的判斷和評價;在吸收先進文明的同時，發現中華文化的獨特魅力，加深對中華優秀文化的理解，并在跨文化交際中，用英語來講述中國故事，傳播中華文化。

（二）強化語篇分析

語篇是培養學生思維能力的重要載體。教師要想做好教學設計、創設合理的學習活動和落實學科核心素養目標，就必須充分利用好語篇這一課程要素，深入研讀語篇。在閱讀教學過程中，教師可以從主題意義、主旨要義、作者意圖、文體結構和語言修辭等方面入手，進而解讀文體特征、語篇銜接、詞匯銜接等，引導學生對不同體裁文本的文體結構規律加以總結。堅持以閱讀教學為落腳點，將探主題、析結構和形成思維導圖為基本的閱讀方式，解構語篇段落，梳理段落要義以及銜接與連貫，以最大限度地還原語篇邏輯。同時按議論文、記敘文和說明文三類文體來進行歸類訓練，經過指導學生就能夠更容易發現其內在規律，學會從語篇結構的角度來展開閱讀，觀察、分析文章，進而掌握文本的主旨。

（三）分析長句難句

英語閱讀中，尤其是議論文說明文等文本中有著大量的長句難句，這給學生的閱讀理解帶來了無盡的困擾，使得學生在語篇的整體理解與把握上出現了偏差，它制約著學生的英語閱讀能力和思維能力的提升。一個長難句，往往會涉及從句、非謂語、同位語及插入語等成分。但是，英語句式的結構往往又是顯性的，它有較為明顯的銜接成分及形式。因而，學生在閱讀訓練中應學會善于發現并歸納這些顯性的結構特征。然而，學生在理解長難句中的又一個難點往往表現為對各個成分之間的邏輯關系處理不當，同時在翻譯時對英漢語言組織的特點理解不夠透徹，從而導致無法掌握整個句子的主要意義。所以，教師在閱讀訓練過程中，應適當的選取一些長難句讓學生進行解讀，這將有效地促進學生的觀察、比較、分析、推斷、歸納等思維品質的形成與提升。

（四）引導詞塊積累

語言是思維的重要工具。據劉易斯看來，人們在交際時，語言的生成不依賴語法來組織詞匯，也不需要刻意地注意語法結構，而是使用了由多個詞匯構成的按一定的語法規則生成的預制語塊。這樣，從獲取信息到生成語言信息的時間大為縮短，語言的準確性和流利性卻大大提高了。然而英漢語塊往往是不對等的，它不是簡單的詞匯堆砌，卻能從中體會出英語的思維方式。學生語言知識的不豐富和思維方式的差異使得學生難以寫出地道準確的英文句式，習作中出現的大量的漢式英語也很大程度上源于此。因而，在閱讀教學的過程中，教師有必要引導學生注意并大量積累語塊知識，從而幫助學生體驗并形成正確的英語思維方式。同時應多鼓勵學生創造性的使用語塊知識，促進他們語言能力的形成，也促進他們創新思維的發展。

結語：思維品質的發展為學生提供了跨文化觀察和認知世界的視角，將有助于提高學生分析問題、解決問題的能力。而語篇為思維能力的培養提供了重要保障，我們教師應當充分認識深化語篇理解的意義，不斷創新教學方法及手段，以更好地促進學生良好思維品質的形成。

參考文獻

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