農村小學校本課程經典誦讀的意義及功能

趙慧慧

摘要：近年來，隨著對中華優秀傳統文化的弘揚與傳承，經典誦讀也日益走進了文化視野和課堂教學，在小學階段進行經典誦讀校本課程開發與研究，具有很重要的現實意義和實踐價值。本文將從農村小學校本課程經典誦讀開設的現狀、開展經典誦讀課程教學的策略、開發當地校本課程經典誦讀的途徑探索、經典誦讀課程開設的意義和教育功能等方面進行論述，以求解決當前農村小學經典誦讀校本課程實施中存在的問題。

關鍵詞：教學;經典誦讀;校本課程;詩詞;功能

隨著地方課程開發與應用的不斷推進，農村小學開設校本課程顯得越來越有必要，經典誦讀作為一種對傳統經典文化的解讀與傳承，在小學階段開設具有很重要的現實意義和教育功能。當前小學階段開設經典誦讀課程比較普遍，但是課程開設流于形式、整體效率不高的現象時有存在，下面我結合我們地區農村小學校本課程經典誦讀開設的現狀、如何高效開展經典誦讀課程教學的策略、怎樣開發經典誦讀校本課程以及經典誦讀課程開設的意義和教育功能等問題展開實踐『生闡述。

一、農村小學校本課程經典誦讀開設的現狀

當前農村小學由于受經濟條件、文化觀念等因素的限制，校本課程經典誦讀雖然大部分學校都有開設，但是對于經典誦讀的重視程度不高，導致經典誦讀課成為單一的古詩詞背誦課或者朗讀課，教學方法單一，年輕教師過于依賴多媒體，年老教師直接不用多媒體，教學內容只是停留在學過的詩詞經典篇目，沒有延伸和拓展，經典誦讀課程教學毫無創新點，這種現象不僅影響了經典誦讀課程教學的效率，而且挫傷了學生的學習積極性。

二、高效開展經典誦讀課程教學的策略

（一）提高經典誦讀課程的思想重視程度

由于受質量意識的影響，對于地方課程開設的重視程度不夠，大多數地方課程課表上“琳瑯滿目”，實際上是“一紙空文”，要高效開展經典誦讀課程教學，必須提高經典誦讀課程的重視程度，只有在思想上高度重視經典誦讀課程，才能在行動上真正抓落實。

（二）改變單一的經典誦讀課程教學模式

當前經典誦讀課程教學質量不高的最主要原因就是教學模式單一，大部分小學教師在經典誦讀課程教學中，一味地讓學生讀、背和朗誦，走不出傳統教學模式的束縛，絲毫激發不了學生的學習興趣，甚至使學生感覺到上經典誦讀課成為一種額外的負擔。要提高經典誦讀課程教學的效率，必須落實“生本”理念，在教學過程中，教師引導學生自主探索，調動學生的學習積極主動性，讓學生們按照自己的理解，去體會經典詩詞的寓意美，感悟經典文化的意境美。同時搭建豐富的經典誦讀課程展示平臺，讓學生用自己的情感誦讀經典，也是他們對經典詩詞文化的一種升華。

（三）創新靈活的經典誦讀課程教學方法

任何科目的課堂教學中，沒有創新點就沒有亮點，就達不到課堂教學的最佳效果。目前經典誦讀課程教學存在的主要問題在于教學方法的模糊，由于教學方法不恰當，導致將經典誦讀課上成語文課，課堂教學當中太過嚴謹，形不成經典誦讀課程的課堂教學氛圍。在經典誦讀課堂教學當中，必須擺脫“講授法”的束縛，要在“實驗法”“演示法”“誦讀法”等方法上面下功夫，創新課堂教學的方法形式，將課堂教學的重點難點放在學生如何理解經典詩詞的語言美和意象美上面，真正讓學生們用自己的感情將誦讀的經典表達出來，只有這樣才能讓學生們學有所感悟，學有所表達。

（四）鞏固復雜的經典誦讀課程教學成果

經典誦讀課程與語文課程的不同之處就是教學成果的鞏固，相比較而言，語文課程的教學成果比較單一，而經典誦讀課程的教學成果比較抽象和復雜，要提升經典誦讀課堂教學效率，必須對復雜的經典誦讀課程教學成果進行總結歸納與鞏固。一節經典誦讀課堂教學有可能是一首詩詞的解讀，也有可能是同一類型的幾首詩詞的誦讀鑒賞，因此在課堂教學的成果歸納鞏固上就需要分類總結，以求達到理想的課堂教學效果。

三、開發當地校本課程經典誦讀的途徑探索

任何地方校本課程的開發都不是“無中生有”的，都有它開發的實踐意義和實現途徑，其一，我所在學校由于具有豐富的文化底蘊，因此開發校本課程經典誦讀具有地域性的特點，只有結合當地的地域文化，才能從根本上實現經典誦讀課程的開發價值;其二，在以往的課外閱讀興趣小組活動的基礎上，通過進一步的細化和探索，為校本課程經典誦讀的開發提供了一定的實現基礎。

四、經典誦讀課程開設的意義和教育功能

從“孔子學院”到“百家講壇”，從“中國詩詞大會”到“經典傳唱人”，無一不是對經典的致敬和傳承。經典誦讀課程開設的意義和教育功能首先在于培養小學生的文化認同感，只有讓學生筑牢誦讀經典、了解經典、弘揚經典的基礎，才能傳承經典。由于小學生正處在價值觀形成的啟蒙階段，開設經典誦讀課程，能夠讓他們在誦讀經典中培養文化自信，對中華優秀傳統文化經典加以傳承和發揚;其次，提升小學生的德育素養，經典誦讀當中包含著豐富的“修身”理論，只有身臨其境地在誦讀中去感悟，才能體味到先輩們“與人為善、睦鄰友好”的“和美”思想，真正理解“獨善其身”與“兼濟天下”的胸懷，這些豐富的思想都為小學生德育素養的提升提供了理論依據。

五、結語

總之，農村小學校本課程經典誦讀開設面臨的問題復雜多樣，只有針對現狀在深入分析問題產生的原因的基礎上，提高思想認識，改變教學模式，創新教學方法，鞏固教學成果，按照地域特色，結合當地實際，探索適合開發經典誦讀校本教研的途徑，才能從根本上解決校本課程經典誦讀教學當中的問題，落實經典誦讀課程教育的功能。

（責編：楊菲）