試析中學信息技術教學與培養(yǎng)學生網(wǎng)絡學習能力

張祥杰

摘 要：中學信息技術是基礎教學領域的有機組成部分，教師在中學階段信息技術活動中，利用全新多元化的教學手段來增強教學有效性，培養(yǎng)學生網(wǎng)絡學習能力，不僅有利于學生信息技術綜合素養(yǎng)的提升，更有利于基礎教學領域信息技術教學朝著更加有效和科學的方向發(fā)展。

關鍵詞：中學信息技術;網(wǎng)絡學習能力;策略

隨著當代信息技術的不斷革新和發(fā)展，信息技術開始被更加深層次的運用到生活、學習等各個領域，其有效打破了傳統(tǒng)的生活工作以及學習方式，為社會以及人類發(fā)展提供了更加優(yōu)質的服務。與此同時，隨著終身學習理念的興起，利用網(wǎng)絡資源進行不斷學習和進步，也成為了當代社會進步以及人類發(fā)展的必然趨勢之一。而在初級階段，教師利用各種多元化的教學方式來培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡學習能力，則是順應了時代的潮流，為學生未來發(fā)展和參與社會生活打好了基礎。

一、學生網(wǎng)絡學習能力以及信息技術的關系

中學信息技術教學是中學各學科中最重要的學科之一，其學生培養(yǎng)主要分為三個方向：首先是要指導學生掌握基礎信息技術應用手段;其次是提升其實踐應用意識和應用能力;最后則是讓學生具備終身學習和自主學習的能力和意識。因此，中學信息技術教學自身就直接包括著學生網(wǎng)絡學習能力的培養(yǎng)。二者的關系主要包括以下兩個層面：第一，教師在教學中，提高教學水平，不僅能夠有效提升學生學習信息技術積極性和主動性，還能讓學生初步具備應用信息技術進行信息處理以及網(wǎng)絡獲取的習慣和能力，使其最終能夠獲得優(yōu)質的信息技術解決各類問題的能力。也就是說，其教學核心和學生培養(yǎng)方向就是讓學生在掌握信息技術基礎技能和知識的基礎上，提升學生獲取信息和處理信息的能力。其次，增強信息技術教學有效性是學生網(wǎng)絡學習能力保障和前提。在實際的中學信息技術教學內容中，其不僅有制作網(wǎng)絡以及辦公軟件等基礎技術，其還有關于提升學生利用網(wǎng)絡學習的能力。所以，在中學信息技術教學中，教師除了要實施信息技術有效教學以外，還要對學生處理信息以及網(wǎng)絡搜索能力進行有效培養(yǎng)和提升，從而使他們具備優(yōu)質的信息處理和學習能力。

二、增強學生網(wǎng)絡學習能力以及信息技術教學的具體方法

（一）以新課標為基礎，確立教師教學和學生培養(yǎng)方向

新課標層明確指出：在中學信息技術教學中，教師要能夠通過對提升學生信息技術工具運用搜集和處理信息的能力，從而培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和信息技術操作能力。從而使他們具備實踐應用意識和應用能力。因此，在具體的信息技術教學中，教師應該緊隨新課標的腳步和精神，重新明確的定義中學信息技術教學意義和目的，從而使學生通過學習活動而具備相關的能力，具備相關的素養(yǎng)。

（二）科學建立信息技術相關網(wǎng)絡資源

在傳統(tǒng)的中學信息技術教學中，無論是教學資源還是教學思想都相對局限，完全不能跟得上時代的潮流和學生的發(fā)展需求，究其原因，主要在于兩個方面，首先教學資源比較單一緊缺，基本停留在初級階段，難以實現(xiàn)相關的教學實踐，另一方面則是教學內容狹隘，基本上就是windows系統(tǒng)以基本操作方面，這兩方面造成了諸多的問題，不僅不利于培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡學習能力，還不利于信息技術教學活動的順利進行。因此，要想真正的提高中學信息技術教學效果，提升學生網(wǎng)絡學習能力，讓學生能夠與時俱進的具備各類信息搜索和處理能力，教師必須積極聯(lián)通和建立各種網(wǎng)絡平臺，交流和共享有益信息，進而豐富教學資源和教學內容，從而實現(xiàn)內容和資源的合理優(yōu)化，最終促進學生能力的全面提升和發(fā)展。例如，教師可以與時俱進的利用各種微信、FTP網(wǎng)頁以及QQ等各類網(wǎng)絡平臺，將自身的信息技術教學信息進行上傳，從而構建全新的共享和分享的優(yōu)質資源利用模式。

（三）調整教學方式和理念，增強學生網(wǎng)絡自主學習能力

中學信息技術教學的目的并不是簡單的讓學生掌握相關的理論知識，而是要讓他們具備實踐意識和實踐能力，并在實踐中掌握學習和處理信息的能力。而要想達到這個目標，教師必須從以下兩個方面進行改進，第一則是要對課堂教學時間進行科學分配，具體就是將課堂時間分為理論教授時間和實踐研究時間，理論時間教師對學生進行相關理論的講述，而實踐時間則是學生自身對于教師的理論知識進行學習和實踐。從而在自主學習和研究中，真正掌握相關的技能和知識。第二則是引入當代比較先進的項目式教學法或者主題式教學法，也就是教師就某一個問題或者方向讓學生當做自身做研究項目一樣，通過自身收集資料、規(guī)劃研究路徑以及最終得出結果的方式一樣進行技能和知識的學習，從而從最初的引領式學習，逐步轉變?yōu)閯?chuàng)造性知識的構建。

總而言之，教師要想提升信息技術教學的有效性，提高學生的網(wǎng)絡學習能力，教師必須依據(jù)各種先進的教學理念，不斷變更自己教學理念和方式，從而為學生提供與時俱進的教學服務，從而有效增強他們的素養(yǎng)，促進其全面提升和發(fā)展。

參考文獻

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