淺析課堂互動模式在高中英語教學中的有效應用

王明紅

摘 要：隨著新課改的不斷深入，高中教育的改革備受矚目。高中英語在課堂模式的選擇上比較慎重，而課堂互動教學模式是創新的模式，打破了傳統英語教學模式的羈絆，適合現代英語教學的特點，能夠被教師與學生所認可，并能夠有效提高高中英語課堂教學效果和效率。本文闡述了當前高中英語課堂教學中普遍存在的問題及高中英語教學中互動教學模式的有效運用，希望對高中英語教育發展起到一定的參考作用。

關鍵詞：課堂互動模式;高中英語;有效運用

前言：傳統的英語教學模式，英語教師往往采取大水漫灌式的教學方法，講授的內容較多，學生被動的接受知識的灌輸，缺少實踐練習，不能真正的掌握、運用英語，培養了一批批的“啞巴英語”和“聾子英語”人才，沒有真正形成自己的語言能力。而互動教學模式，課堂上通過師生間、生生間的有效互動學習，不僅提高了學生學習英語的興趣，還有效提升了學生們的語言應用能力，達到了能讀、能說、能寫、能聽水平。

1.當前高中英語課堂教學中普遍存在的問題

1.1受傳統的英語教學觀念影響嚴重

在當前的高中英語教學中，許多的高中英語教師還在深受傳統的英語教學觀念影響，將英語看作升學考試的工具，看中分數，依照教學大綱和傳統的教學方法，注重重點內容和難點內容的講授，要求學生把自己的所講內容加強記憶并掌握，缺少師生間的有效互動，不僅無法調動學生學習英語的熱情，也不利于學生英語能力的全面提高[2]。

1.2英語課堂的學習氛圍沉悶

一般在英語的課堂上，教師為了完成教學任務和教學目標，就會占用大部分的課堂時間來講解重、難點問題或者做大量練習鞏固所學內容，缺乏有效的師生互動環節，導致課堂上的學習氛圍沉悶，缺乏活力，學生的興趣不高，阻礙了學生主動學習能力的發揮，課堂上的教學效果不盡如人意。

1.3教學評價機制不完善

高中英語教學中，英語的考試成績往往是唯一的評價標準，教師也是唯一的評價參與人，這樣的評價缺乏全面性，不利于提升學生學習的自信心，也不利于教師教學水平的提高，最終影響了高中英語的教學發展。

2.高中英語教學中互動教學模式的有效運用

2.1通過互動教學模式的運用，提升學生的學習熱情

在高中英語的教學中，要充分的運用互動的教學模式，通過師生間、生生間的有效互動，可以為學生營造寬松、愉悅的學習環境，學生在教師的鼓勵下，就會增加對教師的親近感，拉近彼此的距離。學生在放松的狀態下，就會勇敢的表達自己的觀點和看法，參與到教師的課堂教學中去，有利于教學效果的有效提升。例如，在進行高二英語《Body language》教學時，教師可以充分運用現代多媒體教學設備，課前搜集大量的影視作品、短視頻中有關肢體語言的部分內容，剪輯整理后，在課堂上一段一段的播放給學生觀看，每播放一段后，鼓勵學生對播放內容中的肢體語言所表達的意思發表個人見解，回答正確后，教師要及時的給予表揚，而回答錯誤時，要結合現實生活進行引導。在互動環節中，如果有必要，教師可以與學生進行配合表演實際生活中經常用到的肢體語言，了解所表達意思。通過這種活潑、有趣的方式，學生的好奇心被調動起來了，驅使著他們學習與探索課本內容，從而達到了良好的互動效果，學生在興趣的帶領下進行學習，課堂學習效果相當的好，英語教學效率也有了質的飛躍[1]。

2.2建立課堂學習小組，提升學習效率

高中英語課堂教學中，可以對學生進行分組，結成group works。教師提出問題，鼓勵學生們在學習小組中進行討論、分析、思考，以此激發他們的團隊協作意識，在互幫互助中，達到共同提高目的。教師在小組討論中，要起到引導作用，對小組討論中出現的問題，要及時的給予指正，并引領各小組完成目標任務。教師在課后要及時進行教學檢測，檢驗學生們在課堂教學中取得的學習成果，保證每位學生都有不同程度的提高，從而提高課堂的教學質量。例如，在學習高中英文詩的時候，教師可以給學生布置課下任務，收集自己喜歡的英文詩。課堂上，各小組對組員搜集的英文詩進行閱讀、翻譯、理解，評選出最好的作品，在班上閱讀。在小組互評中，組員之間互相學習、指正，充分討論進行互動，教學效率明顯提高，同時也有助于學生的學習能力、表達能力、獨立思考能力的培養[3]。

2.3完善課后的評價機制，提高教學效果

課后評價是高中英語教學中必不可少的步驟，對學生的英語學習有著重要的意義。完善的課后評價機制，不僅能夠提升學生學習英語的自信心，有利于鞏固學習的學習成果，還能夠對高中英語教師起到鞭策作用，有效提升教師的教學水平和教學質量。因此，要不斷的完善評價機制，改變以往教師評價為主的方式，及時引導學生參與到評價中來，通過師生互評、生生互評的方式，促進教學水平和學習成果的雙提高。例如，教師可以將單元測試試卷打亂順序，分發給學生進行評判，在教師給出標準答案并講解完畢后，要求評判人給試卷“主人”做出書面評價。另外，教師要鼓勵學生為自己的教學方法、水平等方面給出評價并虛心接受，好的方面繼續保持，不足的方面要努力的克服、彌補，以完善自我，有效提高教學質量。這種互動的評價機制，對教師、學生都是有益無害的，使得雙方在互動教學中不斷的提高自我。

結束語：綜上所述，傳統的英語教學模式已經不適合現代的英語教學，互動教學模式是近年來創新的一種教學模式，在高中英語教學中得到了廣泛運用。這種互動教學模式優勢十分明顯，不僅可以激發學生學習英語的熱情和主動性，還能全面培養學生英語運用能力，對于提高高中英語教學效率和教學質量意義重大。因此，廣大的高中英語教師，要積極把互動教學模式融入自己的教學中，發揮其優勢作用，促進教學水平有更大的發展。

參考文獻

[1]趙忱.課堂互動模式在高中英語教學中的有效應用[J].文化創新比較研究，2018，2（36）：106-107.

[2]郝英賢.課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用[J].科學咨詢（教育科研），2018（12）：104.

[3]蔣悅琦.互動教學模式在高中英語課堂教學中的有效運用[J].課程教育研究，2016（24）：68-69.