中學教師培訓存在的問題與對策研究

黃瑞

摘 要：加強中學教師培訓，有利于提高教師的整體素質，對推進教學質量具有重要意義。文章通過對中學教師培訓存在問題的分析，提出了改進策略。

關鍵詞：中學教師;教師培訓;問題與對策

《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中指出“開展中小學教師全員培訓，促進教師終身學習和專業發展”，再一次從政策層面強調了教師培訓的重要價值和地位，隨著二孩政策的放開，國民素質的普遍加強，對于教育的要求也越來越高，對于教師各方面的要求也隨之升高。近年，為了提高教師素質，在教師培訓方面各地投入了大量的人力、財力和物力，但是從實踐層面來看，一些地方的中小學教師培訓還存在諸多困境。

一、中學教師培訓中存在的問題

（一）單一的培訓模式

一直以來，傳統的教師培訓模式都是在指定的時間、地點進行的針對某一學科的培訓。限定的時間與地點給教師學習帶來了諸多不便，路途的奔波不僅僅是時間的浪費、同時也是對教師精力的考驗。而且通常為了讓更多的教師能獲得知識，高質量的培訓或者講座都會安排在大講堂或大教室，這使培訓效果大打折扣。

（二）培訓者素質參差不齊

受諸多方面的影響，有些承辦教師培訓的單位或學校資質良莠不齊，個別培訓講師沒有基層教學經驗或管理經驗，很難將具體的理論與實際教學相結合。除此，更有一些教師培訓的組織者或者培訓講師，過多關注經濟效益，缺乏公益性的考量，培訓效果可想而知。

（三）對教師培訓不夠重視

1.學校對教師培訓不夠重視

一些學校的管理者本身對教師培訓不夠重視，特別是一些師資力量稀缺的農村學校，為了保證正常的教學活動，很難派出教師尤其是班主任長期培訓學習。在一些小學由體育教師參加語文教師培訓的類似情況時有發生。更令人無奈的是一些學校為此會放棄本校教師外出學習的名額。

2.教師自身原因

一些脫產的省培或國培計劃，由于這種培訓往往耗時較長，又多是在外地，教師們面臨著來自工作、生活各方面的壓力，外出培訓無疑加重了教師的負擔，尤其是班主任教師的負擔，所以有些教師自己就放棄了學習的機會。當然不排除一些老教師開始安于現狀，喪失了主觀學習的能動性。

（四）后續跟蹤沒有保障

在傳統的培訓過程中，參加培訓的教師缺少與培訓講師的溝通，一些青年教師培訓課后很多疑惑或者問題都得不到及時的解答，缺少對教師的后續跟蹤，大多數教師培訓之后未能將知識轉換成教學成果，仍然按部就班的以原有方式進行教學，缺少反思和總結。當然這也很大一部分原因來自于培訓的組織者，沒有后續的跟蹤指導，沒有及時對培訓者的教學做出評價，培訓又如何能有效果。

二、中小學教師培訓的改進策略

（一）豐富培訓模式

1.? 在培訓過程中要創新

創新培訓形式要突破傳統的教師培訓，要注重內容更要注重形式，要借鑒管理學和心理學等方面的實踐理論成果，選擇更為靈活的方法進行培訓，例如角色扮演、頭腦風暴、考察參觀、說課評比、基本功大賽等。將實踐性強的教學方式運用在培訓中，使培訓活動更為豐富，吸引參訓教師的學習熱情，增強培訓效果。

2.? 合理利用互聯網在線培訓模式

在信息化高速發展的今天，網絡培訓模式將會成為教師培訓的另一種有效方式，網絡培訓模式便捷、迅速、學習資源豐富等特點將會得到教師們的青睞。數字化的學習資源能隨時隨地為我們教師提供學習機會。將傳統教師培訓模式與網絡培訓模式相結合，為教師選擇更適合的培訓方式，提高培訓效率，使培訓效果最大化。

（二）培訓者的選擇

1.培訓的組織者

教師培訓的組織者的能力和素質影響著培訓質量的高低，在以往的教師培訓中，培訓組織者大多都是各地方的教研室、教師學校，再大一點的還有各高校、研究所等。不可否認，這些組織部門當中大多數人都從事過教育教學的基層工作，具有豐富的一線教學經驗，他們的教育理念和知識儲備是豐富的，但不能保證的是所有的組織培訓的人員都同等優秀，所以，提高培訓組織機構內部人員素質，把好準入關尤為重要，要確保優秀的教師成為培訓組織者。

2.參訓教師

參訓教師一般是指導學習的專家、學者，他們是作為教師培訓的師資力量。師資的質量是影響教師培訓效果的關鍵因素，他們的水平直接影響培訓水平，所以在培訓組織者選擇培訓教師時一定要有目的、有考量的去選擇合適的學者。作為一名培訓專家來說，要想成為優秀的教學專家，更要深入基層，了解基層教師的特點，豐富自己的實踐基礎，將自身的理論聯系具體的實際，加強自身專業知識的實用性，將培訓工作落實到實處。

（三）重視觀念的轉變

1.學校方面

轉變一些薄弱校的教師培訓理念，擁有優秀的教師學校才能有發展，不要放棄任何一個本校教師進修的機會，“聞道有先后，術業有專攻”只有教師的專業素質提升了，才能更好的發揮作用，學校要利用教師外出學習的機會，一帶一，一幫一，以匯報、示范課等形式將所學知識以及先進理念融會貫通，分享給學校同仁。

2.教師方面

隨著時代的不斷進步，對教師的專業要求越來越高，這就要求教師要不斷的學習，不斷的更新教學理念。教師要樹立終身學習的理念，積極主動的參與教師培訓，對于終身學習要有更深刻的認識。另外教師要時刻反思，將教學經驗加以總結提煉，提升自己的教育科研能力和水平。教師要做教育家，不做教書匠。

（四）建立多元有效的評價方式

教師培訓是一個整體的事件，要求其具有長期性和連續性的特點。為加強培訓效果，要采取多種形式的跟蹤評價。教師在培訓之后，培訓的組織機構要進行后續的跟蹤指導與考評，對于教師存在的問題要及時給與指導性意見。組織者不能單純的為完成培訓任務而缺少對培訓效果的檢驗。聽課、評課、組織受訓者進行匯報課、演示課等活動，撰寫培訓心得體會，實現教育反思等活動都具有重要的作用。

參考文獻

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