環境教育在高中地理教學中的融合探究

趙文辛

摘 要：隨著環境教育的發展，它已成為一個重要的科研領域。為了提升學生的環保意識和能力，高中地理教師必須要在實際教學中融入環境教育內容，從而將學生打造成具有高素質的綜合型人才。本文就環境教育在高中地理教學中的融合進行探究，希望能夠對教師教學提供一些有幫助性的建議。

關鍵詞：地理知識;環境教育;環境保護;教學方法

引言：環境教育是一個新興概念。它的出現標志著環境問題已得到了國際的高度重視。基于此，為了迎合國際發展趨勢，為了中國經濟和環境的可持續發展，加強環境教育具有十分重大的作用和意義。就目前高中地理教材而言，相關的環境科學已被引入，但在實際教學中，教師仍不能有效地激發學生的環境保護意識，使環境教育這一課題不能得到準確地落實，從而未完成地理教學的教學任務。環境教育是時代的發展趨勢，也是地理教育事業中的必然要求。因此，地理教師必須要重視環境教育在高中地理教學中的融合問題。

一、環境教育的內容和內涵

（一）環境教育內容

顧名思義，環境教育就是針對環境相關問題的教育。它旨在讓人們意識到人與環境的關系，提升人們發現環境問題與解決環境問題的能力。通過學習相應的知識，充分激發人們的環保意識，使人們能夠依據自身的環境知識和技能保護環境，從而實現真正意義上的環境可持續發展。隨著社會的發展，人口的增多，環境問題日益嚴峻。因此，環境教育已成了一種必然的教育活動。

（二）環境教育的重要性

環境教育與高中地理教學息息相關，它能夠幫助學生樹立正確的環保意識，幫助學生養成自覺保護環境的好習慣，從而拉近學生與自然的關系。在地理教育中，教師只有不斷灌輸環境知識，才能把學生培養成環境保護人才。另一方面，學生通過利用相關的地理知識，不斷綜合環境知識，才能成為高質量的地理人才。

二、環境教育與高中地理融合的價值

（一）深化地理教學內容和內涵

地理知識脫離不了環境，教師通過對學生進行環境教育，能夠讓學生充分認識到環境保護的重要性，從而激發學生的環保興趣，以及提升學生的環保能力。對于整個地理教學而言，融合環境教育是傳達地理知識的有效手段。它能夠豐富地理知識，能夠使地理內容變得更加全面。在地理教學與環境教育的融合下，學生可以通過環境保護實踐，更好地親近自然和融入自然，從而帶動學生的地理學習思維，以及提升學生的地理知識水平。由此可以看出，這是一舉兩得的教育教學，充分展示了環境教育與地理教學融合的價值。

（二）完成和實現教師教學任務

高中地理教材內容，主要是圍繞著人與環境展開的。地理學科重視培養學生的地理知識應用能力。從環境角度上看，它包含著諸多環境污染和保護內容。為了提升學生的環保意識和能力，教師在地理教學中插入環境教育是十分重要和必要的。教師在對學生進行地理知識灌輸時，可以引入環境知識。例如，教師在講資源開發和利用時，可以講述一些自覺環保的現實案例。這不僅能夠提高學生的學習熱情，還能幫助學生理解相關地理知識，從而完成地理教學任務。

（三）推進環境道德觀念建設

一直以來，環境教育始終是地理教學中的弱項，教師也始終沒有把它列為教學重點。隨著高中生智慧的不斷開發，教師應幫助學生樹立良好的環境道德觀。在良好的環境道德觀形成后，學生往往能夠形成自律，通過自己的親力親為，不斷養成一個良好的行為習慣。當學生畢業走向社會時，他們又可以用自身的行為，規范其他人群的環境保護行為，從而從真正意義上推進全社會的環境道德建設進程，促進環境的可持續發展。

三、環境教育與高中地理融合的策略

（一）優化教學方法，實現教學效用

對于學生來講，地理是一門十分枯燥的學科。學生沒有一個良好的學習心態，很難駕馭和掌握地理知識。為了提升學生的地理成績，促進學生的環保意識，教師必須要優化教學方法，從而實效教學效用。首先，教師應借助各種技術手段，不斷為學生積累環境污染和環境保護的素材，幫助學生體驗地理和感悟地理。其次，教師應重視教學方法的轉化。通過不斷地學習，將地理知識和環境教育緊密地結合在一起，幫助學生消化地理的難點知識。再次，教師應積極拓寬教學思路。通過優化教學方案，將環境教育分化在每一個地理知識點上，從而使學生在學習地理知識的同時，也能受到環境教育的熏陶。最后，教師應制定教學目標。通過對學生進行階段性的教育，不斷提升學生環境保護能力，從而使學生在環境保護實踐中，獲取相應的地理知識。

（二）加強地理知識學習，深化環境保護

教師應充分研究地理教材內容，將地理知識與環境知識完美地結合在一起，通過風趣幽默的授課方式，把每一個濃縮的知識要點傳授給學生。例如，教師在講資源問題時，可以從環境保護的角度上講浪費資源、破壞環境等行為的惡劣性，從而激發學生的環境保護欲望。另外，教師應不斷總結相應的教學案例，突出人在環境中所起到的作用，從而借助相應的地理知識，深化學生的環境保護意識。

（三）加強環境教育與地理教學的融合

教師想要實現優質的教學效果，就必須要豐富自身的知識底蘊。通過不斷攝取環境教育知識，不斷豐富地理知識內容。例如，教師在講區域地理時，可以從相關環境下的動物和植物入手，闡述動植物成長的危機感，從而激發學生的環境保護欲望和學習地理的興趣。另外，教師應將眼光放得更加長遠一些，不能只局限于提升學生的地理成績，必須要立足于“教有所用，學有所得”的教學觀點，全面提升學生的環境保護能力，從而為國家培養更多的高素質人才。

結語：總之，在高中地理教學中融入環境教育是具有時代意義的。隨著社會的發展，人口過剩，資源匱乏等問題的爆發，人們應該意識到環境保護的重要性。為了促進我國經濟與環境的可持續發展，地理教師必須要承擔起教學責任，幫助學生樹立正確的環境道德觀。通過不斷豐富學生的地理知識，全面提高學生的環保能力。

參考文獻

[1]張利.試論環境教育在高中地理教學中的滲透[J].學周刊，2019（08）：110.

[2]陳尾姑.淺談環境教育在高中地理教學中的滲透[J].當代教研論叢，2017（01）：89.