淺談趣味教學法在小學體育教學中的應用

吳戀英

【摘要】在小學體育教學中，通過趣味教學法、引入相關游戲活動環節，能夠有效提高學生參與課堂的積極性。在實踐中，教師不僅應該靈活使用游戲手段，也可以通過激勵性的評價語言、有趣的課堂導入環節等方式提高課堂趣味性，增加學生參與學習的興趣與動力，提升身體素質機能。

【關鍵詞】小學體育；趣味教學

興趣是學生開展一系列活動的原動力，也是推動學生主動開展學習活動的先導。體育課程是小學階段重要的非文化課程之一。上好體育課，激發學生學好體育課程的興趣，對于提高小學生綜合身體素質能力，提升小學生的體育活動技巧以及實現科學的鍛煉，維持良好的身體機能有重要促進作用。趣味教學法是指教師要以學生的身心發展為基礎，有針對性地啟發和開導學生，讓學生可以自由地創新和探索，從而提高學生求知欲和創造欲的新型教學方式。在體育教學中，結合學生的年齡特征和認知水平，在低年齡段運用趣味教學法，將各種趣味游戲結合在基本活動中；在高年級的體育教學中巧妙的采用賞識教育以及激勵性的語言，都能有效地提升學生參與體育運動的興趣，體會各種鍛煉活動的樂趣。

一、趣味教學法在小學體育教學中的作用分析

1.符合小學生體育教學理念

在體育教學中使用趣味教學法提倡教師結合不同的教學模式為學生提供有趣的課堂體驗，趣味教學法的有效運用能以學生的具體興趣點以及特長點為中心進行具體指導與優化。例如，對于擅長跑步的學生而言，教師可以組織大家開展“三個字”“接力跑”等趣味性的游戲活動，通過分組游戲的形式鼓勵班級學生參與到活動中來；對于熱愛籃球活動的學生而言，教師根據學生的運動表現將學生分成合適的團隊，利用課余時間進行籃球比賽，從而增強愛好籃球學生的競爭力。與傳統的教育理念相比，趣味教學法更加重視學生在教學中的主體地位，能夠有效激發學生對于體育活動的興趣。在此過程中，教師應當關注不同學生之間的個體差異，提供不同的游戲指導方案，確保每位學生都能夠參與到1-2種體育游戲中來。

2.有利于培養小學生良好品格

在趣味教學法中，學生往往需要以團體合作的形式開展體育活動。在練習的過程中，學生之間會產生較多的溝通與交流，能夠不斷提高學生的團隊合作能力。同時，趣味教學法也能夠有效提高小學生的自信心。例如，筆者在耐久跑教學中，發現有些同學的800米跑步成績不理想，速度較慢，姿勢不準確，很難及格。耐久跑是一項枯燥無味的項目，學生對耐久跑普遍存在畏懼。于是，筆者將全班學生分為不同小組進行足球比賽，學生在不斷拼搶過程中加大耐久跑教學的娛樂成份，使單調乏味的耐久跑練習變得氣氛活躍、有趣，有效提高學生學習興致，把被動完成學習任務變成主動要求鍛煉。這樣，學生在緊張而又激烈的活動中認真、高效地完成耐久跑的練習任務。還可以采用“領跑”的形式進行訓練，并通過“接力賽”等游戲活動提高學生的跑步積極性。在這一過程中，許多學生的跑步成績有所提高，3個月后，這批學生的800米長跑成績均能夠進入4分鐘以內，同學之間的關系更加密切，對自己的進步也產生了自豪感與自信心。實踐證明，在體育教學中，教師結合學生的實際運動情況，采取有趣的教學方式，提供合適的游戲互動環節，有助于進一步挖掘學生體育鍛煉內在潛力。

3.符合小學生心理特征

小學生正處于好動時期，對運動與游戲有較大的興趣，因此，結合游戲環節以及戶外活動環節的體育教學能夠滿足學生的心理需求，幫助學生提高對體育課堂的接受度與認可度。比如，在游戲中進行跑步、跳躍、籃球等活動的訓練，會激發學生的成功愉悅感，從而奠定自信的基礎。在小學階段的體育教學中，以學生為主體，引入趣味性的游戲環節，營造寬松的課程氛圍，有利于鼓勵學生發揮自己的體育優勢，更好地參與課堂。

二、趣味教學法在小學體育教學中的應用分析

1.巧妙設置課堂導入環節

許多體育教師在教學時并不注意教學導入環節的設置。然而，好的教學導入環節能夠吸引小學生的注意力，也能夠提高小學生的體育興趣。因此，在小學體育課程中，應當巧妙的設計教學導入環節，提高學生注意力。例如，在學習拋實心球課程前，教師可以在課前進行提問：“同學們，你們在家中和爺爺奶奶看電視，是不是看到過抗戰劇中解放軍叔叔阿姨投擲手榴彈的情形呢？你們平時也會折紙飛機玩，那怎么樣才能讓紙飛機飛得更遠呢？”利用這些貼近小學生生活實際的案例作為課堂導入的情景，體現了課內課外，學習與生活的有效銜接，能夠讓學生以飽滿的熱情投入到學習中。

2.游戲教學在體育教學中的應用

在低年級的體育課堂中，教師主要采取各種常見的游戲來調動學生參與積極性。小學生具有好動、好玩的性格特點，因此，作為一名合格的小學體育教師，應當對與體育活動相關的游戲有所了解，并且靈活地根據教學內容引入不同風格的游戲，保證絕大多數學生的主動參與。在引入游戲后，小學生好動好玩的天性得到有效激發，也能夠全身心地投入到體育課堂中。例如，在進行跑步學習時，教師可以組織低年級的學生開展“你追我趕”的游戲，而對高年級的學生則可以采用“接力賽跑”的形式開展游戲；在進行跳躍訓練時，以小組為單位進行“青蛙過河”的游戲，也可以兩人為一組，開展“跳馬”的練習……這些游戲既有利于鍛煉小學生心智，也有利于提高體育課程質量。

3.激勵性語言在體育教學中應用

在體育課堂中，教師適當地使用激勵性的語言能夠有效提升學生體育鍛煉興趣。教師要把握激勵的時機，及時恰當地表揚學生，讓他們通過自身的情感體驗，樹立堅定的自信心，從而在愉悅的體育學習中體驗、分享學習的成功。尤其是對于低年級的學生，在屢次體育鍛煉失敗中，更渴望得到老師的鼓勵，才能重拾對體育的興趣。不同成長背景，興趣愛好，性格特征以及身體素質的學生往往擅長不同的體育活動，如果采用統一的期考標準分數進行評估，必然會打擊一部分學生的自信心。因此，在進行體育教學時，應該采用有趣的激勵性語言來鼓勵學生繼續學習。筆者曾教過一個班，班里女生的跳遠成績普遍在1.55米以上，但有一位身材較為嬌小的女生總是在1.5米的位置徘徊，輪到該名女生跳遠測試時，她十分害怕，起跳的動作不到位，最終只跳了1.4米。于是，筆者握著她的手堅定地對她說：“別人能做到的，老師相信你一定也能做到！”“大家鼓勵下她，給她些掌聲！”鼓動全班同學為她加油，也悄悄讓幾名成績同樣不夠好的女生在周邊隨著該名女生一起跳遠，呈現出“比賽”的趨勢，在同學的鼓勵以及教師的激勵下，最終，該名女生的跳遠成績正好落在了及格線上。這時，筆者又及時進行肯定：“你的進步給老師和同學帶來多大的驚喜呀！我真為你感到高興！”在體育教學中，教師要及時給予表揚，一個鼓勵的眼神、贊許的微笑都能使學生收獲自信心和成就感，進而更加積極主動地學習。由此可見，通過趣味的手段實施激勵性的體育教學能夠幫助學生建立體育活動的信心。

三、結語

興趣是學生開展學習活動的源泉，體育教學也不例外。在小學體育課程中，教師應該為學生提供有趣的情景，吸引小學生注意力，在輕松、愉快的環境中學習運動知識，在提高身體素質能力的同時，也能夠體會到體育運動的樂趣。

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