廣東“3+證書”高考古詩詞鑒賞主觀題答題模式解析

何國鵬

摘 要：2019年廣東省高職高考3+證書考試《語文》考試大綱，對古詩詞的考查如下：歸納內容要點，概括中心意思;分析概括作者在文中的觀點態度;鑒賞文學作品中的形象、語言和表達技巧。筆者認為，考生在整體感知詩詞內容的基礎上，明確詩詞的表現手法，領悟作者或詩詞人物的思想情感，賞析關鍵詞句，就能切中肯綮。

關鍵詞：古詩詞鑒賞;主觀題;答題模式

古詩詞鑒賞是廣東省高職高考語文的一項重要考點，一般有兩道題，分別是以選擇題和主觀題的形式出現，有8分左右的分值，其中主觀題占4至5分。筆者緊扣廣東省高職高考語文古詩詞鑒賞主觀題的考點，對古詩詞鑒賞主觀題的答題模式，作出了個人解析。

一、明確五年來高職高考古詩詞鑒賞主觀題的命題特點

筆者將2014至2018年廣東省高職高考古詩詞鑒賞的主觀題羅列如下。

1.同是描寫月亮，兩篇作品分別抒發了怎樣的思想情感？請簡要分析。（4分）（2014年第14題）

2.這首詩表達了作者怎樣的思想感情？請簡要分析。（4分）（2015年第14題）

3.詩中主人公夜歸時的心情是怎么樣的？請簡要分析。（5分）（2016年第13題）

4.請分析頸聯“凝云鼓震星辰動，拂浪旗開日月浮”中“動”“浮”二字的妙處。（5分）（2017年第13題）

5.兩首詩都寫了梅花，但表達的思想感情不同。請結合詩歌內容談談你的理解。（5分）（2018年第13題）

我們可以發現，以上題型考點十分相似，一般重在考查考生對表現手法的把握、作者或詩詞中人物思想情感的分析，及對關鍵詞句的賞析，考查范圍較小，可見考生的答題方向很明確。

二、解析古詩詞鑒賞主觀題答題模式

這五年來的高職高考古詩詞鑒賞，透露了一個明確的信息，即古詩詞一般涉及的是借景借物抒情詩，命題范圍比較狹小。在參透真題參考答案的基礎上，筆者認為解答思想情感類主觀題的答題模式有如下兩種：（一）詩人借景抒情（或觸景生情，寫或借××景物）+通過或運用××表現手法或寫作技巧+表現了××景物的××特點，或羅列出詩文中重點意象的特點，或將相關詩句的意思適當展開+抒發了作者××思想情感（心情、感慨、之情等）。（二）在整體感知詩詞的前提下，或結合翻譯，將相關詞句的意思適當展開+通過或采用××表現手法或寫作技巧+表現了××景物的××特點+抒發了作者××思想情感（心情、感慨、之情等）。

解答關鍵詞句類賞析題，其答題模式有：這幾句詩或幾個詞采用了××表現手法或寫作技巧+解釋詩句或關鍵詞的具體意思+抒發了（或表現了）××+達到了怎樣的藝術效果。

以上答題模式，筆者只是提出了一些關鍵的套路，可以適當借鑒，靈活選擇，至于如何更有效組織答案，還要具體問題具體分析。

三、解析典型的古詩詞鑒賞主觀題案例

根據以上的答題模式，筆者列出三道典型詩詞鑒賞題，附上參考答案，以供參考。

首先，以鮑泉的《秋日》為例。

秋日

露色已成霜，梧楸欲半黃。燕去櫩恒靜，蓮寒池不香。

夕烏飛向月，余蚊聚逐光。旅情恒自苦，秋夜漸應長。

請問，這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？

答案解析：詩人采用了借物抒情的手法，通過白露成霜、梧楸葉黃、燕去櫩靜、蓮塘衰敗、夕烏飛月、蚊蟲逐光等一系列意象，有力渲染秋日的清冷和枯寂，抒發了詩人內心的凄苦、孤愁的情感。

然后，以王觀的《卜算子·送鮑浩然之浙東》為例。

卜算子·送鮑浩然之浙東

水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問行人去那邊？眉眼盈盈處。

才始送春歸，又送君歸去。若到江南趕上春，千萬和春住。

提問：“水是眼波橫，山是眉峰聚?！边@兩句詞歷來被人稱道，請簡要分析其妙處。

答案解析：這兩句詞采用了比喻的修辭手法，詞人把流水喻為美人流轉的眼波，把山巒喻為美人蹙集的眉峰，賦予無情的山水以人的情感，充分地展示了浙東山水的美麗可愛，表達了詞人對美麗山水的贊美之情。

最后，以余靖的《山館》一詩為例。

山館

野館蕭條晚，憑軒對竹扉。樹藏秋色老，禽帶夕陽歸。

遠岫穿云翠，畬田得雨肥。淵明誰送酒，殘菊繞墻飛。

請問，頷聯中“老”字用得別具特色，請作簡要賞析。

答案解析：“老”字運用了雙關的修辭手法，一方面，“老”字生動形象地表現了秋天黃昏時分樹色晦暗、蒼老的特點，另一方面暗示詩人年事已高，年老色衰。一個“老”字，情景交融，既寫景，又傳情，景凄涼，人孤寂，哀傷。

四、結束語

古詩詞鑒賞主觀題的有效解答，往往要求考生在古詩詞基礎知識方面有相當的積累，同時要掌握正確的答題模式，平時多加訓練，在高職高考古詩詞鑒賞中拿到八成以上的分數，實屬易事。

參考文獻

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