教改新潮流下的“中國看世界”

林穎剛

2019年1月3日，中國歷史研究院在北京成立了！歷史研究是一切社會科學的基礎。長期以來，我國史學界人才輩出、成果豐碩，為我國各項事業的發展作出了積極貢獻。成立中國歷史研究院，是我們的社會需要，也是我們學歷史教歷史的值得慶祝的好事。衷心希望我國廣大歷史研究工作者繼承優良傳統，整合中國歷史、世界歷史、考古等方面研究力量，著力提高研究水平和創新能力，推動相關歷史學科融合發展。

圍繞著歷史研究，今天許多老師發表了感想，表達了他們的心底想法。有的老師感嘆：“快一百年過去了，對近代史的研究，我看很多方面還沒有超過蔣廷黻先生。”有的老師針對史學界和歷史教育現狀，提出其實更應該加大對世界史的研究：“美國、日本這些國家有大批的歷史學者對中國研究得非常透徹。至于國內，對美國史除了老一輩，新生代在哪里？”其實，改革開放四十年，中國對世界史特別是美國史的研究水平有了很大提高，取得了很大成就，詳情可見附表。

我們在中學進行關于中國近代史的教學，如今有了一個非常明確非常適用于中國近代史的核心素養，那就是家國情懷。為了加深理解，我們老師可以多思考是在當下怎樣的時代環境下提出這個家國情懷的？培養這個家國情懷用來干什么的？在國內，家國情懷要的是凝聚國人的智慧，去實現民族的偉大復興，那我們只有民族的自豪感，只有有了民族發展的方向，我們才能去凝聚人心。至于如果是在對外的語境下，我們是要搞外交的，那我們可能還要說中國還是發展中國家，中國的發展離不開世界，我們謀求的是人類命運共同體。

我們的語言，是不能離開特定的語境的。若離開特定的語境，很容易由于缺乏一種理解之同情，變成沒有道德感的高談闊論。蔣廷黻先生寫過一本《中國近代史》，到現在好多人還是贊不絕口的——“過去，是我們不給外國人平等的權利；現在，是外國人不給我們平等的權利。”蔣先生當時是中國駐美大使，從外交的角度寫這本書，筆者覺得非常好，但這就是最好的中國近代史么？應該這樣說，他也只是一家之言，從一個角度來看中國近代的變化。今天我們來看中國近代史，是中國從農耕文明一步步向工業文明過渡和轉型的過程。既然是轉型就必然是痛苦，涵蓋政治、經濟、文化、社會習俗、社會生活方方面面的變化，那樣它不是一個政治倫理或者一個外交所能涵蓋的。所以我們現在思考什么是中國近代史的時候，蔣廷黻先生的話可以當成一家之言的，陳旭麓先生的《新陳代謝》也是可以當成一家之言的，費正清的“挑戰與反應”也是個角度。這些角度的分析使筆者得到了啟發--作為中學教師，如果我們的站位高一點，那應該留給學生的是以下這個永恒的命題：歷史給我們哪些智慧？

這些智慧，沒有放之四海而皆準的。在某個具體環境下，在歷史往往有相似之處的那個地方，我們懂得在歷史中借鑒到什么，正如王學泰在《游民文化與中國社會》體現出來一種新穎的“真正意義上的”比較文學：文學作品的主人公遇到了相似的遭遇，在西方文學里是怎樣處理的，而中國文學里又是怎樣處理的。而不像原來我們講歷史，就是我們最后總結出有教訓1、2、3、4點，有經驗1、2、3、4、5點，那樣講歷史就陷入到了機械唯物主義或者教條主義的理論當中去了。其實就是當你面臨一個相似的問題的時候，你應該怎么辦，這才是歷史，真正的智慧。

所以歷史其實很簡單。有的人思考問題是一種零和博奕，把別人當傻子，我賺你賠；另外有的人有時候就很善良，存在一種雙贏思想，我給你打錢，你給我東西，你幫助了我，我也幫助了你，使用價值的最大化。有的人做生意是唯利是圖，有的人做生意細水長流，他說薄利多銷。所以，不僅是美國，也不僅是中國，全世界有人群的地方，就有左、中、右，既有善良的、正直的人，也有不同類型的人。所以歷史是多個力的平行幾邊形之和。

中學歷史教學希望是百花齊放，百家爭鳴。不同流派，不同理論，注意的是不要把話說絕對了，把話說絕對了無論是上課還是寫論文都不科學的。與此同時，多個視角，也不意味著我們自己就沒有抉擇沒有自己的主見沒有自己的理性。

美國心理學家馬斯洛，他把人類的需求分為五個層次，由低到高，第一層次是生理需求，第二層次是安全需求，第三層次是歸屬與愛的需求……只有下面一個層次的需求滿足了，才能想到上面一個層次的需求。那么歷史學是第幾個層次的需求？在筆者看來，歷史學是人的第二層次的需求，是安全的需求。如果不學歷史，你會不知道自己要往哪里去，你不知道自己是誰，自己能成就什么，所以歷史學牽涉到一個人的安全問題，以及一個國家的安全問題。歷史學如果提供的經驗、智慧是錯誤的，那么就等于盲人騎瞎馬，夜半臨深淵。筆者最近感觸最深的是，楊奎松先生的巨著“革命”四書，以中央黨史研究的名義，直面中國的革命，借助大量的蘇聯解密檔案，盡力還原中國革命的原貌，由衷佩服中共中央實事求是的氣魄之余，也領悟到“假的歷史”研究會帶給今天中國作出誤判的巨大危害。只有直面過去，接受真實的歷史研究，才能讓黨和國家保持頭腦清醒，作出科學正確的決策。所以，我們教給學生的不僅是歷史的知識，更主要的是從知識中獲取智慧，這個智慧是全人類的智慧。

當然，不同的老師對歷史的感悟不一樣，教的學生也不一樣。所以，學生的成就感也不一樣，作為歷史老師，用科組的力量群策群力，讓我們的學生感悟更安全、更可靠、更真實的歷史智慧。