以體驗式活動為載體，增強小學生美德教育的實效

楊奕平

【摘要】加強對小學生進行傳統(tǒng)美德教育，讓中華民族的傳統(tǒng)美德得以繼承和發(fā)揚，是學校德育的一項重要任務(wù)。著眼于社會發(fā)展和學生成長的需要，文中闡述了豐富校園文化、創(chuàng)建特色活動、挖掘課程資源、拓展教育途徑等體驗式教育活動，增強學校美德教育實效的做法，呈現(xiàn)一個多方位、立體的美德教育模式。

【關(guān)鍵詞】小學生；體驗式活動；美德教育

中華文化源遠流長，中華美德代代相傳。加強對小學生進行傳統(tǒng)美德教育，讓中華民族的傳統(tǒng)美德得以繼承和發(fā)揚，是學校德育的一項重要任務(wù)。開展以體驗式拓展訓(xùn)練為載體的傳統(tǒng)美德教育實踐活動，讓學生通過活動感知、體驗和領(lǐng)悟?qū)W習內(nèi)容，體驗學習的快樂，讓傳統(tǒng)美德的精髓浸潤每個孩子的心靈，從而發(fā)揮美德教育在培養(yǎng)人才中的特殊作用，增強教育的實效。

一、豐富校園文化，讓學生知曉美德

“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑。”良好的校園環(huán)境對學生的健康成長和健康人格的養(yǎng)成具有十分重要的作用。學校的校風：正身、正心、正言、正行。教風：正己正人，見賢思齊。學校的“習正廣場”設(shè)宣傳欄，展示“最美教師”“最美學生”等，讓全校同學領(lǐng)略師生風采。每個課室門口設(shè)“本周星光燦爛”，每班對學習之星、環(huán)保之星、文明之星、才藝之星、書法之星、閱讀之星、勞動之星、禮貌之星、進步之星等進行輪流展示，讓其他同學效仿學習。

二、創(chuàng)設(shè)特色活動，讓學生感受美德

1.感恩教育活動

思想政治課是實現(xiàn)小學教育體系中德育的重要途徑，可以有效地用于指導(dǎo)感恩教育。感恩教育應(yīng)該融入日常教學中。然而，許多學生的感激之情很淺，這不僅是學生的悲哀，也是教育中缺乏道德教育的體現(xiàn)。 目前，以績效為導(dǎo)向的教育方法很容易讓學生在表現(xiàn)中具有“使用英雄的功利傾向”，這是價值觀的扭曲，值得我們的重視。筆者認為，采用多元化的教育方式，營造良好的教學氛圍，增強學生的感恩能力。在思想政治課教學中，要充分發(fā)揮教科書中的感恩教育內(nèi)容。如，小學思想政治課教材中的感恩教育內(nèi)容十分豐富，體現(xiàn)了父母的恩惠，社會的恩典等。充分結(jié)合學生的現(xiàn)實生活和年齡特點，以學生自身為中心，以小學生和校園生活為中心，道德教育的具體內(nèi)容融入了學生與他人， 學生與群體，學生與國家之間的一般聯(lián)系。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和利用新課程教材中的案例，作為開展感恩教育的重要途徑。因此，結(jié)合學生的實際情況和教學內(nèi)容，以感恩意識為指導(dǎo)，學生要進行道德教育，感恩教育應(yīng)該是令人震驚，有吸引力的，應(yīng)該真正觸動學生的心理，促使學生清楚地理解什么是感恩和如何感恩。

2.禮儀教育活動

感恩教育需要很多情感來激勵學生。以某些事件為窗口，我們可以發(fā)揮感恩教育的作用。首先，當課堂上發(fā)生一些意外事件時，教師可以借此機會及時挖掘和進行感恩教育。例如，當學生與父母發(fā)生沖突，導(dǎo)致情緒障礙并影響他周圍的同學時，班主任可以借此機會舉辦題為“角落遇見愛”的主題班級會議，并利用沖突的解決方案引導(dǎo)學生認識到父母的艱辛，從而進行事后的感恩教育。學生處于青春期，與父母和老師的溝通往往不一樣。班主任可以充分利用類似事件，解決問題，引導(dǎo)學生同情，從而促進學生對他人的理解，充分調(diào)動他們的感激之情。其次，開展感恩教育可以借助節(jié)日的契機。這個節(jié)日可以是一個傳統(tǒng)的節(jié)日，如中秋節(jié)、重陽節(jié)，或西方國家的節(jié)日。如父親節(jié)、母親節(jié)和感恩節(jié)。在節(jié)日之際，舉辦相應(yīng)的主題班會，引導(dǎo)學生認識到老師、親朋好友、同學、朋友、甚至學校食堂員工、保安員等都需要心存感激。以節(jié)日為主題，小學的教師能夠快速有效地營造感恩教育氛圍，順利開展感恩教育。

3.開展專題教育活動

師本對話包括兩個方面。一是教師與相關(guān)課程內(nèi)容的對話，強調(diào)教師在對話教學前的預(yù)設(shè)。這需要相關(guān)課程教師深度理解相應(yīng)課程內(nèi)容，不斷豐富知識儲備，主動將中華傳統(tǒng)美德教育與其專業(yè)教學相接軌，自覺承擔對小學生進行中華傳統(tǒng)美德教育的職責。中華傳統(tǒng)美德的豐厚內(nèi)容是培育優(yōu)質(zhì)話題的沃土，需要教師挖掘出有意義的話題，并盡可能多地預(yù)設(shè)出教學的基本走向和教學中可能出現(xiàn)的爭議點和轉(zhuǎn)折點，有技巧地加以引導(dǎo)或總結(jié)，從而在教學中做到有的放矢。除此之外，還需要教師具有對黨對國家的熱愛，飽蘸情感的對話更能調(diào)動教學氛圍，也有助于教學緊扣中華傳統(tǒng)美德教育的目的。二是教師與教學記錄的對話，強調(diào)教師在對話教學后的反思總結(jié)，力求在教學經(jīng)驗的積累中不斷精益求精。捷克前總理哈維爾列出八條《對話守則》，其七便提出“對話要有記錄”。教師需要在學生的幫助下記錄對話教學的過程，并根據(jù)記錄內(nèi)容及時反思總結(jié)，促進自身專業(yè)發(fā)展。

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三、挖掘課程資源，讓學生傳承美德

在獨生子女的環(huán)境中，整個家庭都圍繞著一個人，孩子總是扮演被愛的角色。慢慢讓孩子認為從父母那里得到的東西是理所當然的，不關(guān)心他人、感激他人。追其原因，其實是我們的教育出了問題。學會引導(dǎo)孩子知道如何感恩，應(yīng)該從家庭教育開始。感恩教育是“內(nèi)心深化，外在化”的長期過程，是一種重要的人格品質(zhì)，不能像培訓(xùn)技能那樣通過培訓(xùn)獲得，通過生活經(jīng)驗感知、體驗和識別，然后達到精神整合的水平，最終知行合一，銘刻于心。

四、拓寬教育途徑，讓學生踐行美德

學校還利用重大節(jié)日作為教育契機，以班級為單位，精心組織開展系列主題德育活動，如“三八婦女節(jié)”開展以“感恩”為主題的教育活動、開展“報效家鄉(xiāng)和祖國的理想”的講座、學雷鋒活動月開展以“助人為樂”的主題教育及捐贈活動等，增強德育的時代感和滲透力。

參考文獻：

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