規范語言文字 提升辦學品質

馮建玲

我校創辦于1905年，是一所百年老校，她根深葉茂，桃李芬芳。近年來，學校以“第一品質”為辦學理念，以“給孩子最美好的童年，給人生最堅實的基礎”為辦學目標，以“會寫一手好字、會一項體育運動、會一種樂器、會自信表達”為育人宗旨，創立“大拇指至慧教育”，全面提升學生的核心素養。在推進語言文字工作方面，我校扎實、穩步推進，成效顯著，被評為江門市語言文字規范化示范學校和廣東省語言文字規范化示范學校。

一、把語言文字工作融進辦學理念

2015年，學校提出：以“第一品質”為辦學理念，以“給孩子最美好的童年，給人生最堅實的基礎”為辦學目標，以“會寫一手好字、會一項體育運動、會一種樂器、會自信表達”為育人宗旨，創立“大拇指至慧教育”，讓孩子“慧學、慧玩、慧生活”，全面提升學生的核心素養。其中，“四會”育人宗旨中明確指出：學生六年后“會寫一手規范漢字……會用普通話自信地表達”，把語言文字工作上升到學校文化價值體系層面，確定它在學校中的戰略地位。

二、把專項活動與全面滲透結合起來

1.專項活動，提升品質

為將“推廣普通話，書寫規范漢字”要求，植根到每一位師生的心靈深處，學校組織了多個專項活動：

①“啄木鳥行動”

充分發揮學校語言文字監督小組的職能作用，在校內外廣泛開展糾正不規范用語、用字的“啄木鳥活動”。監督小組對學校的標語牌、宣傳櫥窗、黑板報、板書、作業進行不規范用字稽查；對師生的課內、課外交談用語等不規范用語進行糾察，匯總后交給學校進行分析，提出改進措施。這一活動有效地促進了學校用語用字的規范化發展。

②“我是小小書法家”

學校重視學生的書法教育，把書法課當成正式課程來安排，督促教師有計劃、有準備地上課。美術組編印了《德潤身字如人》校本書法教材，全校投入使用，教材緊圍繞“字品人，人品字，品人字”理念進行編寫，把漢字“擬人化”，在學習過程中體悟“人” “字”的“人性化”。學生在千姿百態的“人字”中理解書法的文化和奧秘，了解漢字的藝術性和社會性的關系，從中挖掘書法蘊藏的思想和文化內涵。

午間寫字活動由語文老師組織。課堂上，孩子們或聆聽老師的指導，或欣賞《書法軟件》中名師對漢字的精彩解讀，或在練字本中認真臨摹，或接受老師的批評指正……逐漸走上了正確、正常的書法學習之路，形成良好的、自覺的練習書法習慣。書法社團活動在每天下午大課間進行。書法教師組織學生更專注地學習書法，并以先進帶后進，形成大部分學生喜歡書法、練習書法的勢頭。學校定期組織書法比賽，讓師生在一橫一豎、一撇一捺中體會漢字的線條之美、布局之美、結構之美和章法之美，在紙正、筆正、身正、心正中升華優秀品質。

③“小小朗讀者”

堅持“每日三讀”活動。每天早晨有10分鐘是全校的“晨誦”時間，全體師生集中操場誦讀國學經典，這是這所百年老校一道亮麗的風景；下午上課前有25分鐘的“午讀”時間，學生一回到教室就開始閱讀課外書；晚上睡覺前，留20分鐘“晚讀”時間，或自由閱讀中外名著，或與家長共讀精彩片段，交流對某個角色的看法等，家長記錄孩子每天閱讀時間，及時評價，登記在《閱讀存折》中，作為期末“閱讀之星”的評價標準之一。學校通過開展“晨誦”“午讀”“晚讀”活動，引領學生廣泛閱讀，這是一個積少成多、聚沙成塔的過程。

學校紅領巾電視臺定期播放《朗讀者》《中國詩詞大會》等節目，老師注意引導學生關注這些熱播節目，并在班級開展“我是朗讀者”活動，每星期選兩個晚上進行朗讀活動，學生基本做到了有感情的朗讀，自信地展示，在聆聽美文，感悟豐富情感的過程中，還可以實現文化感染人、鼓舞人、教育人的傳導作用。

④“線上交流活動”

學校緊跟“互聯網+”的時代發展趨勢，每個年級都開設線上閱讀群，每一個群每學期一個閱讀主題，周一“群主”定出要閱讀交流的內容，學生閱讀后，每周日晚7：30—9：00在群里聚頭，就問題各抒己見，氣氛非常活躍。年級管理員全程參與孩子們的線上研討活動，時而提出問題，時而給予點贊，時而稍作點評……讓學生深化思考，分享體悟，在思辨中互相品鑒閱讀心得，形成了師生、親子、生生共讀整本書的濃厚氣氛。

⑤“我的悅讀包”

全校每生一個“悅讀小書包”內放三本書。書目開學初每個年級的語文老師根據各級的年齡特點、認知水平等精心開出的“悅讀單”，約150冊，每個孩子擁有的書目不盡相同，約三周時間全班實行“大漂流”一次，閱讀速度夠快的同學可在組內“小漂流”，鼓勵孩子把閱讀過的書目，經老師提問后存入《閱讀存折》，并在《讀書感言本》上寫上自己的看法或推薦理由，與其他同學交流。這樣，圖書一直處于循環流動中，學生吮聞書香、汲取知識。

2.立足長遠，全面滲透

為立足長遠提高全校師生語言文字應用的能力，學校將“推廣普通話，書寫規范字”要求全面滲透到學校的各項活動中。

①把“說普通話，寫規范字”要求滲透到課上、課間中來

學校對教師課堂教學語言文字規范化作出明確要求：課堂教學必須使用普通話，語言力求清晰明了、連貫得體；上課的教案、板書、課件、作業批改和評語、印發的資料試卷等不使用繁體字、異體字，在潛移默化中促進學生良好習慣的養成。學校也對學生提出要求：課堂交流及課間交流都堅持使用普通話，普通話成為了學校的教學語言、校園語言。

②把“說普通話，寫規范字”要求滲透到德育活動中來

學校有計劃地組織師生開展讀書、演講、朗誦、講故事、手抄報、黑板報、傳統節日實踐等德育活動，還組織主題突出、特色鮮明的文藝匯演。全體師生團結一心，出色地完成了語言文字系列活動，活動做到全體動員，全員參與，凝聚了人心，鍛煉了能力，升華了愛校之情。

③把“說普通話，寫規范字”要求滲透到宣傳活動中來

學校明確提出：各項宣傳活動，包括對外宣傳、校園內部宣傳，都以普通話為基本用語，所用公文、校辦雜志、電子屏幕、學校網頁、微信、短信、專欄櫥窗、板報小報等都要求用字規范，營造了規范、和諧、文明、健康的校園語言文字環境。

④把“說普通話，寫規范字”要求滲透到檔案會務中來

在日常工作中，學校也明確指出：把規范使用語言文字納入學校的會議制度，會議記錄及發言須符合現代漢語言規范。學校的檔案管理工作也嚴格按照現代漢語言的要求進行整理，做到了標準化、制度化、規范化。

三、把氛圍營造與考核評價結合起來

1.廣泛宣傳，增強意識

學校高度重視“推廣普通話，書寫規范漢字”工作，利用各種渠道和方式進行大力宣傳，增強師生語言文字規范化的意識。每學期召開專門會議，利用櫥窗專門宣傳，利用網絡大力宣傳，利用校園主陣地大力宣傳。通過形式多樣的宣傳，向師生介紹語言文字的有關基礎知識，掀起人人“說普通話，寫規范字”的熱潮。

2.建章立制，落實考核

學校領導充分認識到語言文字工作的重要性，高度重視語言文字工作，把語言文字規范化工作作為學校大事來抓，長期將學校語言文字規范化工作納入學校管理內容，以《中華人民共和國國家通用語言文字法》為依據，先后制訂一系列制度，并編輯成冊《語言文字規范化管理制度匯編》。成立語言文字規范化工作領導小組，與教導處、語文科組、德育組、藝術組、宣傳組、各班推普員組成一個學校語言文字工作網絡，具體負責各項活動，形成一條線管理、多點配合的“一線多點”語言文字工作模式。

學校還把“說普通話”和“寫規范漢字”作為教師業務考核、教師職務晉級、評優評先等的基本內容。學校把普通話作為校園用語，把“說普通話、寫規范字”納入文明班、文明星評比。學校的語言文字工作做到“制度先行，網絡支撐，考核跟進”，收效顯著。

語言文字規范化工作是學校一項基礎性工作，是學校能否建有良好的校園文化氛圍的一個重要的外在標志，也是一項重要的文化載體。學校將繼續尋找語言文字工作新的增長點，扎實開展各項活動，努力營造一個純潔的語言文字環境，培植屬于我們自己的凈土，力爭學校的語言文字工作朝著更高的目標前進。