小學班主任轉化后進生的策略

李惠晞

身為班主任，每次接手一個新的班級，都會遇到一些較為棘手、令人頭疼的后進生。然而，一旦把這些“特殊份子”“制服”，班主任工作將得心應手。筆者在實踐工作中，每一次使用的“招式”不盡相同，每一次都能把他們“制服”，讓他們心服口服。下面筆者就如何轉化后進生中的“特殊份子”的心得體會作一交流。

一、以情動人

“動人心者，莫先乎情。”這是白居易的名言，它的意思是唯有真誠才能打動人心。它精練地表明感情在教育中的重要性。要教育好學生，首先關乎一個“情”字。感情是教育工作的血脈，沒有感情的教育難以成就好的教育。

在接手五（4）班之前，筆者就知道那個班里的“頭號”人物是個“刁蠻公主”。她動不動就跟同學、老師急，常常大吵大鬧，打人、掀桌子（這些筆者都曾親眼所見）。接到任命的那天晚上，筆者為她失眠了，一直在思考著如何轉化她。

第一次看到她，筆者主動地與她打招呼：“嗨，你好！你叫什么名字？”她也友好地回：“你好！我叫黃XX。”這時，有好幾個學生圍了上來，指著她對筆者說：“老師，她經常愛發脾氣、打人、掀桌子，以前的老師叫我們不要理她！”筆者見機會來了，用手搭著她的肩膀，摟著她親熱地說：“不會的！她長得那么漂亮、那么可愛，怎么會做這些事呢？李老師相信她不是這樣的人！”然后看著她說：“你說是嗎？”她點點頭，沒說話。

之后，她常常找機會親近筆者，幫筆者拿東西，與筆者聊天……我們很快成為了好朋友。在筆者帶班的兩年內，她的“刁蠻”病從未“發作”，老師和同學們對她的轉變非常詫異，其中原因只有筆者和她知道。

是呀，只要善用、巧用“情”字做文章，有時解決一個棘手的問題，改變一個“特殊”的人，不需要九牛二虎之力，“也就是一句話的事”。

二、以理服人

以理服人，即指通過說“理”來教育學生，通過擺事實，講道理等方式，對學生施以正面的影響，進而達到培養學生辨別是非的能力，提高學生思想認識水平的目的。

《孟子·公孫丑上》提到：以力服人者，非心服也，力不贍也；以德服人者，中心悅而誠服也，如七十子之服孔子也。

五（4）班的“二號”人物梁XX，在筆者接手之前也略有耳聞，只因有一次他在辦公室與前任班主任吵架。該生個性極強，總認為老師、同學針對他、冤枉他，在課堂上喜歡與老師頂撞。剛接手不久，他就與科任老師發生了“碰撞”。于是，筆者找他談話，起初他很警覺，對筆者略帶敵意，處處有防范筆者的意思，筆者對他說：“首先說明，這次我不是批評你、指責你，是與你聊天，你愿意嗎？”他點點頭，態度挺誠懇的。筆者先肯定了他的優點：聰明、思維活躍、反應快、自尊心強……繼而與他分析老師、同學不喜歡他的原因：自大、目空一切，不尊重人，做事無原則，沒擺正心態……聽著聽著，他的臉變得平靜起來，筆者見他漸漸接受意見，進而說：“一個老師帶幾十個學生，甚至幾百個學生，他有那么多時間和精力來專門針對你、冤枉你嗎？如果不是真心想幫助你，有誰會吃飽了沒事干，跟你說這些嗎？”他默默地點頭認可，筆者知道向成功邁進了一步。

很快就有科任老師發現新大陸似地對筆者說：“你們班的梁XX好像轉性了，你是用什么‘堵’住他的嘴巴的？”筆者笑笑，嘴上沒說，但心里明白。正是充分的“理”把他的嘴巴給“堵”住了。平時，筆者經常表揚他，他的進步更大了，直到小學畢業，他也沒與老師爭吵過。

三、以德服人

“學高為師，身正為范。”在以德育人、以理服人的學生思想教育過程中，“德”和“理”應貫穿著始終。只有具有高尚的品質，良好的職業道德，有美德，才能贏得學生的信任、尊敬和崇拜，學生往往是“度德而師之”。

剛接手五（3）不久，就接到小鍵媽媽的電話。她說小鍵這段時間非常叛逆，家長說什么他都聽不進去，還跟家長對著干，請老師幫幫她。于是，筆者一直在尋找機會……

一次，筆者叫他訂正作業中的錯誤，他說了句：“癡線”（神經病），筆者問他：“說誰‘癡線’？”他一副“視死如歸”的樣子，漲紅了臉說：“說你！”筆者忍不住想發火，但很快想起他媽媽的話，筆者想現在與他“火星撞地球”的話，只會兩敗俱傷。還是先冷靜下來，看準時機再教育他。于是，筆者叫他作業別做了，回去自己想想。又給他家長打了電話，家長表示會盡一切努力配合老師，甚至可以立即到校協助老師處理此事。筆者讓他們先假裝不知道此事，更不要沖他發火，先冷處理。

第二天，筆者看他氣消了，就找到他說：“小鍵，怎么樣？你是否覺得自己昨天很威風、很過癮？”他紅著臉小聲說：“不是。老師，我覺得很慚愧！同時我也很奇怪，我爸媽竟然不知道這件事。老師，謝謝你的寬宏大量！”筆者說：“你是孩子，我是成人。成人是有自制力，是有修養的。你犯了錯，我當你是小孩不懂事，原諒你了。我相信你這么聰明的孩子一定會知錯就改的，你現在不是知錯了嗎？我就不跟你斤斤計較了。但如果長大了還犯錯，就很難讓人原諒了，你說是嗎？”“是的”小鍵的眼神明亮起來。我順勢對他說：“那你得改改你的臭脾氣了！”他欣然同意。

之后，筆者又抓住這一契機，得寸進尺地與他談了如何處理與家人的關系……不久他媽媽對筆者說，他現在在家表現很好，像變了個人似的，也不知道老師用了什么靈丹妙藥“治”好了他。筆者想，心急吃不了“熱豆腐”，有時“熱豆腐”還需冷處理。如果有什么靈丹妙藥的話，那一定是那個“德”。

班主任的工作是藝術的工作。世界上最難治的病是靈魂的病，思想的病如果有什么所謂的靈丹妙藥，那就是亙古不變的“愛”。 高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。”是的，離開了愛，教育就不復存在，愛是班主任工作的基礎。愛學生不是口頭上的說說，要從心里面去包容學生，去理解學生，去深入學生。

蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘在于如何去愛學生；熱愛孩子是教師生活中最主要的東西；沒有愛，就沒有教育；只有愛才是最好的教師，他遠遠超過責任感。”

愛學生吧，它會讓你的班主任工作得心應手。

參考文獻：

[1]（蘇）B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].教育科學出版社.