基于校園資源開發的地理實踐活動探究

彭剛 朱文婷

【摘要】開展地理實踐活動，尤其是以自己的校園作為載體，學生更有興趣，更有意義。本文以山東萊蕪一中為例，從內容設計、地點線路選擇、實踐過程描述、總結反思四個角度，論述如何利用校園資源開展地理實踐活動。

【關鍵詞】地理實踐活動；校園資源

地理源于生活，學習生活中的地理，更能提高學生學習熱情和學習效率。因此，地理教學必須積極開發課程資源，為學生提供觀察和探究地理現象的真實場景與工具；必須增強實踐環節，組織學生開展地理觀測、地理考察、地理實驗和地理專題研究等多種形式的實踐活動。

開展地理實踐活動，尤其是以自己的校園作為載體，開展活動難度較低，且學生更有興趣，更有意義。本文實踐學校萊蕪一中，學校面積廣闊，地理事物完整，有著得天獨厚的開展綜合地理實踐活動的條件，是一個不可多得的就地取材獲得感性知識的實踐場所。結合該校資源狀況，實際開展實踐活動操作如下。

一、實踐內容設計

萊蕪一中校園地理實踐內容設計分兩大類：一是自然地理實踐，包括方向判讀、巖石類型研究、地形地貌觀察、植被觀察、水文觀察、土壤觀察、地質構造觀察、正午太陽高度角測量、樓間距測量等；二是人文地理實踐，包括學校選址、公路選線、城市化影響探究等。

二、實踐地點和路線設計

實踐活動成功開展需要指導教師充分的踩點和備課，根據校園特征設計一條合理的路線，根據實踐內容選定實踐地點，并在不同的實踐點開展不同的活動（如圖1和表1所示）。

三、實踐過程實錄

首先我們來到了學校大門口，探討關于一中選址的問題，一中新校位于城市外圍，但是有鳳凰路和銀河大街貫通，交通便利，而且后有鳳凰山，東有孝義河，依山傍水，是一塊不可多得的風水寶地。關于城市功能分區，東有實驗幼兒園，南有濱河小學，西有六館一院，北有山東財經大學、萊蕪職業技術學院和萊蕪技術學校，共同形成了萊蕪典型的文教區，對周圍的住宅區也產生了重要影響，比如八區則仗著上風上水、近文教區的區位條件，成為了萊蕪名副其實的高級住宅區。

第二個點，我們重點進行了巖石的觀察，比如D座教學樓前巨大的泰山石，其產于泰山山脈周邊的溪流山谷，為斜長片麻巖、黑云母角閃斜長片麻巖、片麻狀花崗巖、花崗片麻巖及細粒角閃石巖等，其質地堅硬，基調沉穩、凝重、渾厚，多以滲透、半滲透的紋理畫面而出現，以其美麗多變的紋理又以年代久遠的風化外形而著名，泰山石以其古樸、蒼勁、凝重的格調名揚海內外，又加上民間有泰山石能避邪、鎮宅等傳說，取穩如泰山，石來運轉之意，泰山石近年來已成為炙手可熱的風水石。在講解泰山石的同時，也將學校的奇石進行了逐一講解，比較典型的有石灰巖和花崗巖以及大理巖。

第三個點是學校的杏壇林，觀察了學校的植被狀況，我們這里的地帶性植被就是落葉闊葉林，比如楊樹，法國梧桐，又稱懸鈴木，是最典型的行道樹，關于行道樹，就是道路兩側用來美化環境，遮陰避陽，吸煙除塵，降聲除噪的。這個季節正是落葉的季節，所以學生都直觀感受了關于落葉闊葉林的一些特性。

第四個點到了學校的小西湖，一方面判讀小西湖的補給類型主要有大氣降水和地下水，同時探討了關于湖泊的結冰期以及結冰的順序問題；另一方面觀察了小西湖的水壩，認識了水庫和水壩選址的問題。同時還認識了水壩兩側的石方格護坡，正好與學生近期所學的草方格沙障聯系起來。

第五個點在校友林，師生共同觀察了土壤。這里的土壤是典型的黃土層，由于涂層較厚，所以土壤分層并不明顯，但可以清晰的看出土壤直立性比較強，相對比較疏松，所以容易受到外力的侵蝕，而上面的植被則起到了保持水土、涵養水源的作用。

第六個點在體育場，重點通過指南針進行了方向的判斷，同時利用GPS確定了萊蕪的地理坐標。

第七個點在家屬區，在行進家屬區的路上，學生明確萊蕪的最小正午太陽高度角出現在冬至，為30°34′，家屬區樓房為樓層3米的6層建筑，共18米，根據計算，最長影長為31.1米，通過實地測量，一中家屬區實際樓間距為29.5米，基本符合合理樓間距。

第八個點在學生宿舍區，重點觀察了滲水磚，從而進一步聯系了城市化對于水循環的影響。

第九個點在辦公樓前，仍然是觀察的巖石，但是這次重點了解了外力作用，尤其是物理風化現象。由于巖石長期裸露地表，在風吹、雨打、日曬及晝夜溫差的影響下，表層風化明顯，通過實地用手感覺，表層有碎屑物而且巖石發暗。

第十個點來到了學校廣場，時間恰好在12點左右，由于學生11：55下課，所以并沒有等到北京時間12：12，即萊蕪正午12：00。當然，學生還是很好地觀察了日出日落方位，并利用9月23日春分的特殊節氣，進行了正午太陽高度角的測量。利用一根1米的桿子，通過立桿測影，實地測量影長為0.71米，根據計算準確數值應該是0.726米，由于測量時間和工具的誤差，基本符合秋分萊蕪正午太陽高度角為54°的理論推斷。

四、實踐總結反思

通過這一活動，一方面加深了學生對相關學科知識的理解，提高了學生的學習興趣，同學們普遍感覺受益匪淺、豁然開朗，同時也增進了學生對學校的了解和熱愛之情。

但是活動需要反思和改進的地方也很多：如何讓所有的學生都能參與到課外實踐中，如何設計更好的線路，如何讓學生走出校園到更加典型的地區，如何讓學生對一些社會熱點問題進行調查研究……很多工作需要做，很多工作可以做。接下來我們將會倡議更多的學生在扎實學好書本知識的同時，走出教室，走進生活，在實踐中收獲知識，在實踐中提高能力，在實踐中不斷成長。

【參考文獻】

[1]李麗萍.借助地理園提升地理學科核心素養[J].中學地理教學參考，2019.5.