基于學(xué)科融合的小學(xué)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程開展

于洪丹

科學(xué)不是一門獨(dú)立的學(xué)科，而是與其它學(xué)科存在密切的聯(lián)系，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)科融合是趨勢(shì)。如今，在小學(xué)科學(xué)教育中，科學(xué)探究逐漸發(fā)展為科學(xué)實(shí)踐，這一理念的轉(zhuǎn)變，充分說明學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)性更值得關(guān)注。本文通過本校實(shí)際案例，從立足教材內(nèi)容、聚焦實(shí)際問題和激發(fā)學(xué)生興趣三方面闡述基于學(xué)科融合的小學(xué)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程的必要性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為跨學(xué)科人才。學(xué)科融合是在多門學(xué)科、資源和手段的共同參與和介入下，逐漸培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的創(chuàng)新教育方式。如今，全面開展素質(zhì)教育，各學(xué)科間知識(shí)的交叉互融與綜合運(yùn)用是教學(xué)中的必然趨勢(shì)。多學(xué)科融合在遵循學(xué)科差異的基礎(chǔ)上打破學(xué)科界限，讓教學(xué)更加生動(dòng)豐富，解決理論與實(shí)踐脫離問題，也是產(chǎn)生創(chuàng)新性成果的重要途徑。

科學(xué)實(shí)踐是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中重要的學(xué)習(xí)方式，在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與技能的同時(shí)，注重促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展和運(yùn)用，不是按部就班地進(jìn)行操作，而是積極主動(dòng)地結(jié)合已經(jīng)掌握的各學(xué)科知識(shí)參與實(shí)踐，進(jìn)行推理、驗(yàn)證、解釋和創(chuàng)新。科學(xué)實(shí)踐的目的是促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面的整體發(fā)展，為達(dá)到更好的教學(xué)效果，讓學(xué)生全方位、多角度、更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得綜合性、豐富性和關(guān)聯(lián)性的體驗(yàn)。因此，學(xué)科融合是小學(xué)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程的必然選擇，如此一來，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，還能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、基于教材內(nèi)容，研究設(shè)計(jì)多學(xué)科融合科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程

小學(xué)科學(xué)教育主要圍繞物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域、生命科學(xué)領(lǐng)域、地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域和技術(shù)與工程領(lǐng)域四個(gè)核心內(nèi)容展開。目前，本校三至六年級(jí)采用教科版科學(xué)教材，教材絕大部分單元最后一課的活動(dòng)，都是是基于整個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)來設(shè)計(jì)的，但是，活動(dòng)設(shè)計(jì)不夠細(xì)化，沒有很強(qiáng)的指向性，學(xué)生無法充分運(yùn)用本單元知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐，就談不上提升綜合實(shí)踐能力，課堂效果并不理想，因此，我們基于教材內(nèi)容，采用多學(xué)科融合的方式來設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)踐課程，達(dá)到整合知識(shí)和綜合應(yīng)用的目的。比如在五年級(jí)上冊(cè)《光》單元中，我們采用多學(xué)科融合的方法設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)課程，讓學(xué)生制作一個(gè)太陽能熱水器，從設(shè)計(jì)制作到檢驗(yàn)太陽能熱水器性能均由學(xué)生親自操作完成。首先，學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的光學(xué)知識(shí)，采用簡(jiǎn)單的藝術(shù)手法，結(jié)合文字的描述在科學(xué)記錄本上設(shè)計(jì)一個(gè)太陽能熱水器。然后，學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)圖利用生活中常見易得，甚至廢棄的材料制作太陽能熱水器，制作過程要求在考慮其性能的同時(shí)，還需要適當(dāng)做裝飾，保證外觀優(yōu)美。最后，帶領(lǐng)學(xué)生去室外檢驗(yàn)太陽能熱水器的效果并改進(jìn)，交流成功失敗的經(jīng)驗(yàn)，并記錄在設(shè)計(jì)圖旁邊。整個(gè)科學(xué)實(shí)踐過程提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和語言表達(dá)能力，讓學(xué)生感受科學(xué)無窮奧秘的同時(shí)，也自然地接受了文學(xué)和藝術(shù)的熏陶。

在三年級(jí)上冊(cè)《植物》單元中，我們組織學(xué)生制作樹葉畫和樹葉書簽。首先，帶領(lǐng)學(xué)生收集顏色多樣種類豐富的樹葉，給學(xué)生講解每一種樹葉的特征，教授學(xué)生如何把樹葉風(fēng)干，并將其保存完好。然后，組織學(xué)生運(yùn)用樹葉制作拼貼畫和書簽，用簡(jiǎn)單的藝術(shù)手法對(duì)生活當(dāng)中的物體進(jìn)行描繪，把制作好的樹葉標(biāo)本拼貼組合成一個(gè)一個(gè)活靈活現(xiàn)的動(dòng)物或植物的形象，在旁邊配上一首詩(shī)，與此同時(shí)，學(xué)生在科學(xué)記錄本上寫觀察日記。最后，在課上展示作品，并分享交流觀察日記。在這樣多學(xué)科融合的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了植物的相關(guān)知識(shí)，提高了動(dòng)手能力和鑒賞美的能力，還體會(huì)到生命的價(jià)值與意義。

二、緊密聯(lián)系實(shí)際，探索開發(fā)多學(xué)科融合科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出工程是運(yùn)用科學(xué)和技術(shù)設(shè)計(jì)、解決實(shí)際問題和制造產(chǎn)品的活動(dòng)。充分說明學(xué)會(huì)的知識(shí)需要融會(huì)貫通應(yīng)用于解決實(shí)際問題中，科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程更應(yīng)該注重緊密聯(lián)系實(shí)際生活，在社會(huì)與大自然中探究。例如六年級(jí)上冊(cè)《生物的多樣性》單元中，我們讓學(xué)生調(diào)查校園內(nèi)生物的種類，形成生物多樣性的調(diào)查報(bào)告，調(diào)查報(bào)告以多種形式呈現(xiàn)，各小組學(xué)生自己先行設(shè)計(jì)，但其中需要包括生物特點(diǎn)的文字描述、簡(jiǎn)圖和數(shù)量的統(tǒng)計(jì)圖和表格，在學(xué)生提出請(qǐng)求后，還可以進(jìn)行拍攝記錄，讓學(xué)生親身參與到科學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行調(diào)查研究，打破學(xué)科界限，更有說服力，更生動(dòng)形象，一目了然地呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果。這一過程鍛煉了學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)了學(xué)生樂群的精神，并意識(shí)到人與自然和諧相處的重要性，知道生態(tài)系統(tǒng)不容破壞，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。

從今年起，一年級(jí)就開始學(xué)習(xí)科學(xué)課程，我們?cè)陂_學(xué)第一節(jié)科學(xué)課上選擇傳授學(xué)生如何種植大蒜、向日葵和鳳仙花，讓每位學(xué)生都種植屬于自己的植物，同時(shí)，準(zhǔn)備一個(gè)科學(xué)記錄本用來寫觀察日記，觀察日記的要求很簡(jiǎn)單，記錄日期、用簡(jiǎn)單的文字描述植物的生長(zhǎng)過程和畫簡(jiǎn)圖，為第一單元《植物》的學(xué)習(xí)做輔助，多學(xué)科融合可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，更為學(xué)生初步了解科學(xué)學(xué)科打下基礎(chǔ)，在實(shí)踐中體驗(yàn)科學(xué)的魅力。二年級(jí)《做大自然的孩子》一課中，我們?cè)O(shè)計(jì)組織學(xué)生去校園里感受秋天，收集樹枝落葉，放進(jìn)盒子里進(jìn)行裝飾，并加入各種秋天收獲的果實(shí)，做成優(yōu)美且富有藝術(shù)感的季節(jié)禮盒，在班級(jí)內(nèi)分享交流。這種基于學(xué)科融合的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程，能夠吸引天性愛玩的低年級(jí)學(xué)生的參與興趣，在學(xué)習(xí)關(guān)于植物科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，擁抱大自然，體驗(yàn)秋季收獲的喜悅，綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力都得到有效提升。

三、激發(fā)學(xué)生興趣，組織開展多學(xué)科融合科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

科學(xué)實(shí)踐是在探究過程中不斷去推測(cè)、不斷收集證據(jù)、不斷形成解釋，又不斷形成新問題的過程。因此，我們的科學(xué)教育需要具有連續(xù)性、綜合性和整體性，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑增加，基于教材內(nèi)容和生活實(shí)際的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程已經(jīng)無法滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，他們需要更前沿、有趣、新奇的探究活動(dòng)。所以，我校組織開展了一系列的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

比如二年級(jí)學(xué)生走進(jìn)天津水上樂園——菊?qǐng)@，去識(shí)菊和賞菊，了解菊的種類、生長(zhǎng)環(huán)境、贊美菊花的古詩(shī)詞。學(xué)生們提前制作創(chuàng)意的剪紙作品，把白紙中間剪出各種形狀的空隙，成為 “紙片相機(jī)”，把菊花的倩影圈入其中，形成獨(dú)特的美景。二至五年級(jí)學(xué)生去天津國(guó)展中心數(shù)字太空館參觀和體驗(yàn)，讓學(xué)生身臨其境地感受太空的奧妙與浩瀚，激發(fā)其探索神秘宇宙的興趣，參觀體驗(yàn)之后，學(xué)生根據(jù)自己感興趣的方面進(jìn)行深入研究，在班級(jí)內(nèi)分享交流心得體會(huì)，六年級(jí)學(xué)生還將夢(mèng)想融入航空航天相關(guān)的科技作品創(chuàng)作。不僅如此，我校六年級(jí)學(xué)生還奔赴首都中國(guó)科學(xué)技術(shù)館進(jìn)行研學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們近距離感受科技的魅力，不管是閃耀著“華夏之光”的古代四大發(fā)明，還是領(lǐng)先世界的磁懸浮列車、航天飛船，跨越千年的科技互動(dòng)實(shí)踐，都讓學(xué)生嘆為觀止。這些科學(xué)實(shí)踐，不僅給學(xué)生們提供了體驗(yàn)、實(shí)踐和探究的機(jī)會(huì)，還讓學(xué)生近距離感受祖國(guó)科技力量的強(qiáng)大，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的濃厚興趣，促使其繼續(xù)努力探索與研究，進(jìn)而為祖國(guó)未來的科技領(lǐng)域貢獻(xiàn)力量。

四、結(jié)語

科學(xué)實(shí)踐不僅僅是小學(xué)科學(xué)探究中的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、作出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)求證、得出結(jié)論和分享交流的過程，還需要將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，基于學(xué)科融合的小學(xué)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，能夠把課堂上學(xué)到的跨學(xué)科知識(shí)交叉融合，親身經(jīng)歷科學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷內(nèi)化，完善自身的理論體系，去解決生活實(shí)際中的問題，真正做到學(xué)以致用，提高綜合素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯? 范娛艷）