神經內科臨床護理帶教中PBL教學法的應用價值

郎廣碧 李浩

摘要：PBL教學法是一種以問題為導向的教學方法，所以也稱為問題式教學法。該種教學方法與傳統教學方法有著較大的不同，PBL教學強調以學生為中心，引導學生通過對問題的深入探究和分析，進而解決問題，在此過程中，學生的思維能力、學習能力、解決問題能力都可以得到有效的培養。為了更好的提高神經內科臨床護理帶教質量和效率，教師就可以加強PBL教學法的應用。

關鍵詞：PBL教學法;臨床護理;神經內科;帶教

引言

神經內科具有專業性強、涉及面廣的特征，而神經內科患者也具有病情復雜、病情危重的特點，這就對神經內科臨床護理工作提出了更高的要求。為了更好的培養學生的護理能力、護理知識，就需要加強開展神經內科臨床護理帶教工作。但是就目前神經內科臨床護理帶教現狀來看，其中還存在一定的不足，比如傳統帶教方法只重視理論知識的講解，而沒有重視學生實踐操作技能的培養。而PBL教學法在培養學生的實踐操作能力方面就發揮著重要的作用。

1、PBL教學法的應用價值

PBL教學法的英文全稱為Problem-Based Learning，是指以問題為導向的教學方法，是基于現實世界的以學生為中心的教育方式。近年來，隨著教學改革的不斷深入發展，PBL教學法的應用也越來越廣泛，比如在臨床護理帶教工作中，PBL教學法就發揮著重要的作用。這是因為PBL教學法與傳統教學方法有很大的不同，傳統教學方法中注重以教師為主導，而PBL教學法注重以學生為主體，傳統教學方法注重理論知識的講解，而PBL教學法注重學生綜合能力的培養[1]。在PBL教學法的應用下，學生的興趣、積極性更容易得到激發，進而有利于提高教學質量和效率。在PBL教學法中，學生需要從一個問題開始學生，這個問題被稱為驅動問題，在問題的驅動下，學生會逐步開展分析、探索、研究，最終找到問題的答案。在此過程中，學生的分析問題能力、解決問題能力、自主學習能力都能夠得到培養。神經內科臨床護理帶教工作的目的就在于幫助學生完成護士角色的轉換，培養學生各種神經內科臨床護理工作技能水平，使得學生能夠更好的適應臨床護理工作。而PBL教學法是一種開放、寬松的護理帶教法，在問題教學過程中，學生的綜合能力、綜合素質、理論水平都能夠得到有效的提高。

2、神經內科臨床護理帶教中PBL教學法的應用

2.1教學準備

PBL教學法在實際應用過程中需要按照流程來開展教學，具體為制定教學方案、選擇合適病例、設置問題引導教學、組織討論問題、總結。為了保證PBL教學法的順利有效開展，教師還需要做好教學準備工作。在教學開始之前，教師叫根據教學內容選擇一個適合的病例作為問題教學病例，進而結合相關病例信息確定問題，比如在學習“腦出血的臨床護理”過程中，教師可以選擇一個真實的腦出血患者作為教學病例。在病例選擇方面，教師要保證病例的完整性、真實性、可學習性[2]。結合教學內容教師可以設置以下問題“腦出血的病因及典型表現？”、“腦出血患者的生活護理干預包括哪些方面？”、“腦出血患者早期康復訓練措施有哪些？”，在確定問題后，教師要引導學生對問題展開深入的分析和探討，在問題分析過程中，教師可以組織學生以小組的形式進行合作，通過互聯網查詢、資料閱讀等形式尋找問題的答案。每一位學生都需要做好討論發言的準備。

2.2臨床實踐

為了幫助學生更好的理解知識，掌握技能，教師需要帶領學生開展臨床實踐教學，通過實踐教學，可以引導學生進一步對問題進行論證，同時在臨床實踐教學中，也可以更好的培養學生的實踐操作能力。帶教老師可以帶領學生與患者進行面對面的溝通，在與患者溝通、交流過程中，學生能夠加深對腦出血疾病的認識，進而便于學生更好的解決問題。在臨床實踐過程中，教師要注重引導學生對臨床護理工作進行分析和總結，比如分析護理工作中容易出現的問題和需要注意的事項，并通過實踐操作來解決問題[3]。這樣一拉，可以有效提高學生的臨床護理工作能力。在臨床實踐過程中，教師要注重體現學生的主體地位，給予學生更多的表達、操作機會，而教師也需要發揮自身的引導、指導作用。比如要及時指出學生護理操作中的不足和問題，指導學生及時改正。對于操作正確、規范的學生，教師要注重給予表揚和鼓勵。

2.3組織討論

在每次臨床實踐后，教師都要組織學生展開深入的討論與分析。為了更好的提高討論效果，教師可以將學生劃分為多個小組，以小組的形式進行討論分析，討論內容包括對臨床實踐進行總結、提出臨床實踐中存在的問題與不足、提出有效的解決措施，最后由小組代表進行總結發言。在激烈、充分的討論后，學生對腦出血這一疾病的臨床護理工作能夠有更加清晰的認識，對于之前所提出的問題，也能夠在自己的探索下找到解決措施。在整個PBL教學法過程中，學生全程處于主體地位，通過提出問題、分析問題、解決問題，學生的學習能力也得到了有效的提升。

結束語

在神經內科臨床護理帶教中應用PBL教學法具有十分積極的作用，PBL教學法可以有效激發學生的學習興趣和積極性，調動學生的好奇心和探索心，在引導學生提出問題、思考問題、解決問題過程中，學生的綜合能力也可以得到有效的培養和提高。這對于提高神經內科臨床護理帶教質量和效率也具有重要的意義。

參考文獻：

[1]王穎，夏彩霞.神經內科臨床護理帶教中PBL教學法的應用價值分析[J].實用臨床護理學電子雜志，2018，3（51）：190+196.

[2]田娜娜.神經內科臨床護理帶教中PBL教學法的應用初探[J].臨床合理用藥雜志，2018，11（31）：165-166.

[3]張紅英.神經內科臨床護理帶教中PBL教學法的應用研究[J].繼續醫學教育，2017，31（04）：44-45.