助推幼兒語言的發展的策略優化

陳龍燕

摘要：《指南》指出：“語言是人類交流和思維的工具，語言的發展關系著幼兒身心健康的發展”。因此幼兒的語言學習與發展非常重要。幼兒語言的發展更是貫穿于各個領域，對其他領域的學習與發展有著重要的影響。幼兒期是幼兒語言學習與發展語言的關鍵時期，我們老師要抓住這一關鍵期，多措并舉，從而促進幼兒語言表達能力的發展。

關鍵詞：語言;助推;發展;幼兒;優化

《指南》指出：“語言是人類交流和思維的工具，語言的發展關系著幼兒身心的健康發展”。因此幼兒的語言學習與發展非常重要。幼兒期是幼兒語言學習與發展語言的關鍵時期，我們老師要抓住這一關鍵期，多措并舉，從而促進幼兒語言表達能力的發展。

一、創設適宜的物質環境，營造幼兒主動對話交流的氛圍

環境是孩子一日活動中親密的伙伴，我們要合理開發利用好幼兒園的每一處地方，創設適宜的物質環境，營造幼兒主動對話交流的氛圍，從而助推幼兒語言的發展。

1.創設適宜的廊道環境，助推幼兒語言的發展

幼兒園的走廊，根基幼兒的年齡段特點區設計樓層的墻壁，在墻面上可以設計色彩鮮艷且畫面感強的童話作品或繪本圖片，孩子看到那么精彩的好看的圖片，就會留意觀看，就會有想說的欲望，他們會自己的父母說一說這些圖片所表達的意思，也會和小伙伴一起談論圖片內容，慢慢的從一個字兩個字到一句話再到一段話，相信幼兒的語言表達能力會在這種環境的熏陶下不知不覺得到發展。

2.教室是幼兒每天活動時間最長的地方，我們必須著重利用好教室里的每一個空間，這樣可以有效提升幼兒的語言能力。如，《我媽媽》的故事，在主題墻上粘貼出媽媽的各種各樣的形象，媽媽的職業，媽媽的外形，媽媽的愛好，媽媽的性格等等。根據圖片提供，孩子就可以更加現象的說出媽媽的樣子，在墻面上還可以呈現孩子和媽媽的不同場景，及提供角色游戲室的道具，幼兒就結合生活經驗及圖片提示講述或表演故事。到了中班的孩子就可以更加生動的去一起策劃表演內容了，這樣，幼兒語言的組織能力和表達能力就會有所提高。

二、創設適宜的區域空間，助推幼兒語言的發展

1.社會性區域活動的創設。"在區域活動中，教師處于隱性地位，幼兒在區域活動中的相互溝通，相互學習，相互交流，都需運用語言。所以我們注重為幼兒提供較好的、對幼兒有較大吸引力的區域材料，讓幼兒在自主選擇、自主操作、自由探索中獲得發展，區域活動的開放性和自主性給了幼兒提供了一個沒有壓力的、輕松愉快的語言運用和語言創造的空間，彌補了正規性語言活動中存在的不足，打破了各領域的界限，、在合作、交流、操作過程相應的各方面能力得到發展，從而也助推了語言的發展。社會性區域活動中的幼兒在一個虛擬的小型“社會”里進行買賣、看病、理發等游戲，幼兒就要運用語言的交流，和同伴溝通、交流。到了大班幼兒和幼兒之間就有了更多的表達機會，他們會一起商量、一起制定玩法、規則等，幼兒在這個過程中不斷的去完善自己的表達能力。

2.創設閱讀區，提供講述空間。可以區域布置在午睡室比較安靜的地方，同時提供適合幼兒年齡特征和興趣的書籍，再投入復讀機，耳麥等，幼兒可以將看過的故事書、繪本等進行講述，并錄下來，增加幼兒的興趣。在墻面上可以呈現故事內容，這樣，不止幼兒對故事有更深層次的理解，語言能力也得到有效發展。

三、抓住一日活動中的教育契機，助推幼兒語言表達能力的提升

1.重視個別兒童，利用好個別談話時間。都說世界上永遠沒有兩片相同的葉子，而孩子也是一樣。《綱要》指出：“幼兒的語言學習具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒的語言發展具有特殊意義。”由此，我們就可以通過個別談話，老師耐心的去引導、鼓勵幼兒，讓他們放松心情，慢慢的表達自己的想法。例如：利用早上的晨間接待，這時幼兒來的不多，教師可以和幼兒進行個別談話，聊一聊自己喜歡的動畫片，說一說自己喜歡的玩具等，在午餐結束后，詢問孩子是否喜歡今天的菜，說說今天的菜有什么營養？你知道菜是怎么哪里來的？利用多種方式去鼓勵幼兒多說。

2.利用集體教學活動。在集體教學活動環節中，幼兒與教師互動最多的環節，所以教師要充分利用這段時間，盡量讓幼兒多說，鼓勵幼兒針對一個問題可以多表達自己的意見與想法。如語言活動課《如果我能飛》教師利先出示一對翅膀，引導幼兒說一說這對翅膀你們覺得是誰的？如果你擁有了這對翅膀你會怎么樣？如果你能飛，你想飛到哪里去？并引導幼兒完整的回答。鼓勵幼兒能夠大膽想象，積極表述“如果我能飛，我要飛到那里去，變成什么”的美好愿望。大班幼兒就會比較完整的進行講述。而對于表達能力弱的幼兒，教師更要關注，多用鼓勵性的語言，對于表達不是很完整或很清晰的，我們老師不要急于去糾正，而是給幼兒一定的時間;在創編環節，教師更是關注低層次的幼兒，鼓勵他們能說，雖然用簡單的句子說，但能夠大膽的表達出來就是一種進步。如在科學課上，老師可以通過集體或個人或小組形式讓幼兒先觀察實踐，再請幼兒分享自己的實驗步驟方法等，幼兒就會對自己的成果樂意去分享。這樣的集體教學，幼兒有思維的參與，不僅教學目標高效達成，語言組織能力和表達能力也在不知不覺中得到提高。

四、家園互動助推幼兒語言發展進步的水平

家庭是幼兒成長的搖籃，是孩子溫暖的、最安心的、最放的開的、最親近的港灣。家長的表達能力及說話水平是直接影響幼兒語言的發展。作為家長與孩子相處時;應盡力做到以下幾個方面：

1.充分利用親子互動時間，激發幼兒說的愿望。利用雙休日或節假日，家長帶孩子去圖書館、帶上幾本書去安靜的室外，一起和孩子閱讀，培養孩子的閱讀習慣，提高他們的求知欲望，從而發展他們的語言表達能力。還可以和孩子一起去公園、大街、超市、餐飲店等等，充分利用孩子對周圍感興趣的一切事物，在玩耍交流的過程中讓幼兒認識事物，并鼓勵幼兒勇于交談。這樣的親子互動時間，不僅可以讓家長了解孩子內心的想法。而且孩子與家長的輕松交流中表現出想說的欲望。

2.耐心傾聽。首先在于孩子交流過程中，家長要放下手頭工作，放慢腳步跟著孩子的思維，耐心的聽孩子說，在孩子說話的過程中，我們就是一個傾聽者，不輕易打斷他們的講話。在孩子的與我們交談的過程中，我也要表現出我們很愿意傾聽、你的想法很有意思、你說的很棒等語言或動作的鼓勵，孩子接收到家長的回應后，會更加的自信。

總之，學前階段是兒童口頭語言發展的關鍵期，也是語言表能能力發展的關鍵期，我們要牢牢抓住幼兒發展的關鍵期，多措并舉，不斷的引導幼兒去說，鼓勵幼兒大膽的去表達，不放棄，相信幼兒的語言表達能力會得到不斷的提高。

參考文獻：

[1]《學前兒童語言學習與發展核心經驗》

[2]學前教育網《3-6歲兒童學習與發展指南》

[3]《學前兒童語言學習與發展核心經驗》南京師范大學出版社 周兢

[4]沈心燕.幼兒教育——讓幼兒在運用語言的過程中學習和發展語言