中職學(xué)校新型專業(yè)組組織模式創(chuàng)新探討

摘要：現(xiàn)代素質(zhì)教育日益成熟中職學(xué)校的教育教學(xué)在學(xué)生教育教學(xué)管理中得到普及和推廣，中職學(xué)校專業(yè)組組織模式的創(chuàng)新，為中職學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)注入了現(xiàn)代化的元素，為學(xué)生提供了更適合自我的發(fā)展方式。中職學(xué)校的教育教學(xué)可幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)獲得生產(chǎn)生活技能，形成更好的價(jià)值觀念，從而達(dá)到使學(xué)生自身可在社會(huì)中立足的目標(biāo)。使學(xué)生把生產(chǎn)實(shí)踐能力轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造與發(fā)展的能力，更好的為新時(shí)代的中國(guó)做出自身的貢獻(xiàn)，提高自身價(jià)值。本文從多個(gè)角度對(duì)素質(zhì)教育視域下，中職學(xué)校對(duì)專業(yè)組模式的創(chuàng)新進(jìn)行了剖析，簡(jiǎn)述了素質(zhì)教育視域下，中職學(xué)校專業(yè)教育中對(duì)學(xué)生的影響，以此供相關(guān)人士進(jìn)行交流和探討。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;專業(yè)組組織模式;創(chuàng)新探討

引言：

中職學(xué)校專業(yè)組組織模式的創(chuàng)新對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)管理的革新有著重大的影響，從最基層的教研組組織結(jié)構(gòu)開(kāi)始探索改革，改革傳統(tǒng)的教研組只由科任老師組成的組織模式和只負(fù)責(zé)教學(xué)和教研的傳統(tǒng)職責(zé)。構(gòu)建以專業(yè)組長(zhǎng)為核心，融合輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)老師和企業(yè)兼職教師組成的“五位一體”的新型專業(yè)組組織模式。新型專業(yè)組組織模式是順應(yīng)教學(xué)改革的產(chǎn)物，雖然專業(yè)組組織模式還不夠成熟，還在逐步的探索中，但新型專業(yè)組組織模式的運(yùn)行在專業(yè)建設(shè)中的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)。無(wú)論是在教學(xué)管理方面還是學(xué)生管理方面都比以往有了更大的進(jìn)步。在教學(xué)方面，新型專業(yè)組組織模式比傳統(tǒng)的教研組有著明顯優(yōu)勢(shì)，專業(yè)老師和企業(yè)兼職教師讓學(xué)生實(shí)際工作過(guò)程中學(xué)習(xí)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度，還更好地幫助學(xué)生在工作過(guò)程中獲得更多的專業(yè)知識(shí);在教學(xué)內(nèi)容上，新型專業(yè)組組織模式能讓教師更好的手把手教學(xué)生，能夠更好地幫助學(xué)生獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率;在教學(xué)效果上，新型專業(yè)組成員各自找準(zhǔn)其在專業(yè)建設(shè)中的定位、充分發(fā)揮其在專業(yè)建設(shè)中的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不拘泥于有限的理論知識(shí)，而是從橫向和縱向進(jìn)行教育，其新穎性和獨(dú)特性更能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生更好地接受新知識(shí)，還有助于加強(qiáng)學(xué)生和教師的良性互動(dòng)，培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧高效的教育教學(xué)環(huán)境。

一、中職學(xué)校新型專業(yè)組的意義

“五位一體”新型專業(yè)組組織模式在中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)中扮演著越來(lái)越重要的角色。從最基層的教研組組織結(jié)構(gòu)開(kāi)始改革，改革傳統(tǒng)的教研組只由科任老師組成的組織模式和只負(fù)責(zé)教學(xué)和教研的傳統(tǒng)職責(zé)。創(chuàng)新中職學(xué)校基層教學(xué)組織模式， 創(chuàng)建以專業(yè)組長(zhǎng)為核心，融合輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)老師和企業(yè)兼職教師組成中職學(xué)校“五位一體”的新型專業(yè)教研組組織模式，發(fā)揮新型專業(yè)組作為基層教學(xué)組織的重要作用，要求輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)老師和企業(yè)兼職教師充分理解專業(yè)組長(zhǎng)的專業(yè)建設(shè)思路，使新型專業(yè)教研組成員在新生入學(xué)的專業(yè)教育、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、專業(yè)教學(xué)、學(xué)生管理、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安排和推薦就業(yè)等工作中形成強(qiáng)大合力，有效推動(dòng)專業(yè)建設(shè)，以增強(qiáng)專業(yè)吸引力和凝聚力，最終實(shí)現(xiàn)有效提高其服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

二、中職學(xué)校新型專業(yè)組運(yùn)行實(shí)效

在技能人才的培養(yǎng)中學(xué)生不能僅僅只是停留在課堂上汲取知識(shí)，也應(yīng)該參加到企業(yè)實(shí)際的項(xiàng)目施工中來(lái)，“五位一體”新型專業(yè)組組織模式中重要組成成員有專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師，在人才培養(yǎng)教程中可以使專業(yè)組成員根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)在其中充分發(fā)揮出自己的作用，以達(dá)到促進(jìn)專業(yè)建設(shè)優(yōu)化的效果。作為我國(guó)培養(yǎng)技能人才和教育事業(yè)的重要組成部分，中職學(xué)校有著不可推卸的責(zé)任與義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和教育。在教育培養(yǎng)的過(guò)程中，要明確教育培養(yǎng)的意義，根據(jù)特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新。

首先，“五位一體”新型專業(yè)組與日常課堂教學(xué)有著非常密切的關(guān)聯(lián)。在課堂教學(xué)時(shí)，專業(yè)組成員可以相互汲取經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)，提高專業(yè)課教學(xué)中的準(zhǔn)確性。教師要將課本內(nèi)容作為課堂教學(xué)的中心，圍繞中心穿插與之相關(guān)的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，使理論概念更加具體，有助于學(xué)生理解課堂中所講的內(nèi)容，理清知識(shí)脈絡(luò)，加快學(xué)生記憶速度，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力。

其次，“五位一體”新型專業(yè)組是無(wú)法被割裂的，其從整體上對(duì)學(xué)生培養(yǎng)進(jìn)行把握，“五位一體”新型專業(yè)組成員中的專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師共同協(xié)作，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行遷移，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，大膽地的在企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目中得到實(shí)踐，從而使學(xué)生能獲得不同的感受和收獲，同時(shí)增加組內(nèi)成員在專業(yè)課教學(xué)、學(xué)生管理、跟崗實(shí)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)，教育教學(xué)水平得到更好的提升。

在對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行革新過(guò)程中，學(xué)生可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高專業(yè)水平，加強(qiáng)創(chuàng)新式思維能力的培養(yǎng)。在通過(guò)與其他同學(xué)的交流和溝通中，借鑒他人優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，最大可能的遵循科學(xué)的規(guī)律，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。中職學(xué)校可以開(kāi)展技能大賽等，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能提升和綜合職業(yè)能力的發(fā)展。新型專業(yè)組的有校運(yùn)行，可以讓學(xué)生更懂得學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的意義，知道技能是在社會(huì)立足的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)技術(shù)工作，教育學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，將來(lái)?yè)?dān)負(fù)起艱巨的建設(shè)祖國(guó)的任務(wù)。

創(chuàng)新中職學(xué)校專業(yè)組組織模式，充分的發(fā)揮專業(yè)組在專業(yè)建設(shè)雖的作用，加強(qiáng)組內(nèi)成員交流，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增強(qiáng)整個(gè)團(tuán)體的能動(dòng)性和凝聚力，從而在教育教學(xué)活動(dòng)中形成強(qiáng)大合力。參與教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師在對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行革新時(shí)要密切關(guān)注學(xué)生的感受，可以多和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，聽(tīng)取學(xué)生的建議，考慮學(xué)生的體驗(yàn)效果，突出學(xué)生在專業(yè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生探索問(wèn)題，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并利用學(xué)生的好奇心培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，及時(shí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的新想法進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解和看法。

三、結(jié)束語(yǔ)

中職學(xué)校新型專業(yè)組組織模式與學(xué)生的成長(zhǎng)有著密不可分的聯(lián)系，新型專業(yè)組組織模式具備打破常規(guī)、新穎獨(dú)特的特點(diǎn)已經(jīng)被廣大師生所接受。新型專業(yè)組組織模式的運(yùn)用能夠更好地服務(wù)于專業(yè)建設(shè)，使新型專業(yè)組成員在專業(yè)教學(xué)、學(xué)生管理、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)等工作中形成強(qiáng)大合力。解決專業(yè)吸引力、凝聚力不強(qiáng)的問(wèn)題;解決學(xué)生教育教學(xué)管理難度大，管理效率不高的問(wèn)題;解決學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不清晰，對(duì)待專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正問(wèn)題;提高中等職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

課題：2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目《中職學(xué)校"五位一體"新型專業(yè)教研組建設(shè)的研究與實(shí)踐》。

作者簡(jiǎn)介：楊巨恩，男，漢族，籍貫：寧夏中寧，生于1981-08，講師，研究生學(xué)歷，研究方向：教育教學(xué)改革。