幼兒園美術(shù)教學有效性的研究

段瑞彬

摘要：在現(xiàn)代幼兒教育的方案上，提出幼兒美術(shù)教育是一個大膽的改變。針對現(xiàn)行的幼兒園美術(shù)教學的現(xiàn)狀，如何讓孩子在學校開設(shè)的美術(shù)教學美術(shù)課程上激發(fā)創(chuàng)造力和思考能力，展現(xiàn)自身在成長過程中的多元化思維拓展。在實際應用中，通過老師的帶領(lǐng)積極引導孩子自主學習、自主創(chuàng)造。在與孩子正常交往的基礎(chǔ)上展開美術(shù)交流。

關(guān)鍵詞：幼兒園美術(shù)教學;有效性;讀懂孩子

幼兒教育不僅要在教育孩子知識的基礎(chǔ)上完成，更要讓幼兒在學習的基礎(chǔ)上打造出對美感的識別能力。在這個大膽表現(xiàn)的過程中教師的作用也是非常重要的：他們需要激發(fā)孩子發(fā)現(xiàn)美的感覺和情趣，豐富幼兒的經(jīng)驗。指導老師對幼兒發(fā)展的程度、對待事物的表達方式、實際動手的技巧等方面加以正確的引導，給孩子一個舒適的環(huán)境學習新鮮事物。

1 幼兒園美術(shù)教學現(xiàn)狀

1.1 美術(shù)教學類型單一，形式枯燥

現(xiàn)存的教學方式大多數(shù)都是以水彩、蠟筆、油畫為主，夾雜一些手工游戲等等。在課堂上教師教給孩子的僅僅局限于一些大概的形狀，其余讓孩子自己創(chuàng)作，沒有起到系統(tǒng)的引導作用，孩子難免缺失興趣，班級環(huán)境的不良現(xiàn)象也會降低孩子學習樂趣和對于美的欣賞。學校的美術(shù)課效果不明顯，作用不大。在一些教學等級偏差的學校，，老師可能自身在美術(shù)上沒有很大的造詣自然無法系統(tǒng)的教孩子。一些老師會利用美術(shù)課堂減少孩子的亂吵亂鬧的現(xiàn)象，先示范，孩子完成后評比。在這個過程中孩子可以安靜的進行畫作，簡化了課堂應有的思考板塊，同時減少的是對孩子素質(zhì)培養(yǎng)的良好時機。

1.2 美術(shù)活動中色塊作品多

在很多幼兒園的光榮榜上我們熟悉的就是那種大色塊的油畫或者水彩，僅僅是大面積的上色，邊緣用簡單的記號筆勾線。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是：孩子的年齡太小，對于復雜細致的畫作還沒有耐心去完成，而油畫棒和水彩這種發(fā)便，易上手的畫畫材料成為首選。顏色鮮艷，孩子對于這類的圖畫行為比較有興趣。在一些興趣班上，一些老師為了省事甚至將已經(jīng)勾好線的空白圖畫給孩子填充。這種行為更多是阻礙孩子自身潛力的激發(fā)。

1.3 幼兒作品中的成人化

（1）在我們觀看孩子的畫作時我們更愿意看到的是筆直的線條、色彩均勻、成熟的選材還是充滿天真、稚嫩的帶有“缺陷”的畫作？很多競爭比賽中我們可以看到許多孩子的畫作仿佛是一個成熟的大人的手筆，流暢的線條，對于陰影的把握很難想到這是出自一個孩子的手。在這種情形之下我們更喜歡孩子內(nèi)心的自然想法，可能帶有缺陷，線條不流暢，立意不清晰。但是這是孩子的眼中他認為的真實的世界。

（2）老師的評選過程中看重的往往是在課堂上的示范的例子，孩子的畫作是否相似，對顏色的把握是否準確。在孩子畫作的過程中老師可能是在玩手機、看書、聊天等，很少有老師愿意在孩子創(chuàng)作的時候去傾聽孩子的想法，去鼓勵他按照自己的想法。小到孩子的握筆姿勢和繪畫習慣，完成后是否有把工具收拾好，是否能認真完成。

（3）對幼兒作品的評析匱乏、單調(diào)。我們在日常生活中大都會聽到這樣的話語“你為什么和老師的不一樣”。在家長的眼里，孩子的作品和老師不一樣就是不聽課，不認真聽話的孩子。和例子一樣的畫在老師眼里就是出色的畫作。在幼兒園的評比中，老師會以數(shù)量和范文的對比程度進行評選優(yōu)秀作品。對優(yōu)秀的作品進行全班的展示，讓其他學生加以學習。在種評比對于老師可能只是一個形式，但對于孩子可能就是一個成長過程中前進的動力。如果老師只是針對以上兩點進行評析，往往落實下來就會忽視孩子的想法啊，忽視專業(yè)化領(lǐng)域，評價過于片面。

2 美術(shù)教學的有效性探討

幼兒園的教育活動是教師系統(tǒng)、計劃性的教學。為孩子提供需要的材料和環(huán)境，促進孩子身心健康發(fā)展。對于美術(shù)教學的有效探索在孩子自主創(chuàng)造方面提供了很大的幫助。例如在教師指導孩子畫出動物園的長頸鹿時，老師給與引導，讓孩子自己回想或提供ppt的圖片讓孩子思考怎么去完成這個畫作。每一個孩子的思維方式和認識不同就會有不同的呈現(xiàn)方式。以適合孩子學習的形式引發(fā)兒童的積極參與、互動探索。需要以孩子為主體，促進兒童全面發(fā)展。

2.1 適宜化教學

在美術(shù)教學的過程中，由于孩子的年齡不同，接觸過的市面也不同，導致孩子見過的，聽過的，興趣愛好不同。老師在教導的過程中需要考慮活動的展開是否是孩子們都能普遍接受的。幼兒園的學生年齡小，老師的教學素材要更加小心取材。在開設(shè)這門課程中可以播放動畫片。在這個過程中和孩子解釋說明這些畫面都是可以畫出來的，先引起孩子的興趣。或者對于一些線條的繪制老師也可以提前繪制在黑板上，加上故事和音樂的指導。在游戲中學習。

2.2 情景化教學

合適的環(huán)境可以激發(fā)孩子的創(chuàng)造興趣，尤其是幼兒園的孩子。在課堂上提供一些生活上的例子，創(chuàng)造生活中常見的情景可以迅速激發(fā)孩子的求勝心理，引發(fā)孩子的思考和聯(lián)想。在智能化蔓延的社會，運用多媒體創(chuàng)設(shè)出生動的情景，讓孩子直觀的感受到自己日常生活。例如大班的一次美術(shù)觀摩活動《畫媽媽》，老師在教學的過程中歌曲，詩詞，并且配上圖片、視頻和繪畫技巧。孩子回想并且繪畫出自己想象中的媽媽，而且可以配上想對媽媽說的話。不僅可以鍛煉孩子自主思考的能力還可以理解媽媽對自己的愛。一舉兩得，達成良好的教學效果。

2.3 多樣化教學

現(xiàn)在的美術(shù)教學形式越來越多樣化。在推陳出新的過程中，老師也要積極學習新的教學內(nèi)容，利用新穎的教學課程教導孩子。印染畫、撕畫、貼畫、剪紙、泥塑、畫作欣賞等等都可以帶入幼兒繪畫課堂，豐富繪畫課堂的時間，還可以將學生朝著多樣化的方向培養(yǎng)。

2.4 趣味化教學

興趣在幼兒學習過程中是最大的老師。只有孩子對這個方面有興趣才能督促孩子去主動拿起畫筆。而孩子的興趣來自于喜好和生活中的常見事物。只有老師教學充滿趣味，孩子才能集中精神，進一步激發(fā)孩子的學習興趣。教學內(nèi)容的枯燥不代表一個枯燥的課堂，老師教學需要充滿朝氣，需要多與孩子進行互動。將更多的生活體驗遷移到課堂中，吸引孩子注意力。如果一個課堂是乏味呆板的，學習內(nèi)容無論再好也無法吸引孩子。

3 結(jié)束語

幼兒園的美術(shù)教育是孩子個性的展現(xiàn)，對美好生活的向往。幼兒園美術(shù)教學方案的實施關(guān)系到孩子對世界的認識和期許。將一個美好的世界呈現(xiàn)在孩子的筆下是老師最大的鼓舞和成就。幼兒自身的想象，顏色的調(diào)配就是對藝術(shù)的完美的體現(xiàn)。將系統(tǒng)完善的美術(shù)教育帶入幼兒教學將會是幼兒園課堂上生動的一課，也是孩子成長過程中生動的一課。

參考文獻：

[1]黃露.幼兒園美術(shù)教學活動中的常見誤區(qū)及解決策略[J].才智. 2016（11）

[2]馬媛，尋舒珊.幼兒園美術(shù)教學活動中的誤區(qū)與有效性策略[J]. 教育與教學研究. 2014（07）