初中語文的寫作創新教學策略分析

王瑩

摘要：作文教學中學生的“異想天開”被認為是“荒誕不經”的，批判性思維被斥之曰“境界不高”，個性化的語言表達被判為“胡編亂造”。凡此種種，都是陳舊的錯誤的作文教學觀念的反映。面對素質教育與創新教育的挑戰與機遇，更新作文教學觀念，優化作文教學策略，注重語言情趣訓練，已成迫在眉睫之事。

關鍵詞：初中語文 作文教學 創新策略

前言：

寫作教學是語文教學中的重中之重，為了提高學生的語文寫作水平，教師需要從寫作技巧出發，摒棄傳統落后的寫作教學模式，根據學生的實際情況創新教學策略，通過引導學生對語文基礎知識和素材的積累，提高初中語文寫作水平。

一、初中語文寫作教學過程中存在的問題

1.學生思維不活躍，不能積極交流探究問題。

在初中語文寫作過程中，我們發現很多學生喜歡閉門造車，不能積極活躍的與其他同學探究問題思考問題，這就導致很多學生的思考非常局限，對問題的探究不深入。寫作時缺乏新鮮的元素和對問題的新思考，造成學生的寫作千篇一律，沒有創造性的見解，也缺乏新的觀點。當教師提出一個寫作題目時，學生第一時間想到的是借鑒范文而不是自己獨立思考，也不愿意與其他同學老師交流探究問題，導致學生的寫作非常局限，思考問題不能游刃有余，久而久之對寫作失去興趣。

2.寫作湊字數、流水賬現象嚴重。

初中學生的積累有限，生活經歷有限，在寫作時總是出現湊字數的現象，很難保質保量的完成作文要求。分析學生無話可說的原因，首先是學生缺乏閱讀積累，其次學生寫作內容空洞，缺少具體的例子。比如在寫關于誠實守信的話題作文時，很多學生一味的去表達誠信的重要性但缺乏有根據的例子，使得文章蒼白無力沒有說服力，而學生在寫作時也顯得捉襟見肘，一篇文章都是反復一個觀點的論述，不僅顯得繁瑣乏味，更難以產生清晰的邏輯結構，因此很多學生無話可說，寫作質量不高。

二、初中語文寫作技巧策略探究

1.創設生動的教學情境，激發學生的學習興趣

在初中語文寫作教學過程中，教師應該創設生動的教學情境，無論是生活化教學情境還是合作探究的教學模式，教師都應該盡可能的讓學生感受到寫作的樂趣。比如讓學生寫一件令人感動的事，一個讓人佩服的人，教師可以讓學生小組交流合作，互相分享自己學習生活中的經歷，有效調動學生的學習積極性。同時教師也可以借助思維導圖的方式發散學生的思維，以學校、家庭、社會三個方面出發思考問題可以讓學生有意想不到的收獲。在教學過程中教師還可以充分利用晨讀時間讓學生積累閱讀課外讀物，也可以讓學生多參加課外實踐活動，增加學生的閱歷經歷，豐富學生的視野。豐富的學習實踐活動能夠激發學生的創造力想象力，讓學生的寫作內容更豐富，在這個過程中教師可以引導學生認真觀察生活中的事物，并選擇自己印象最深的畫面用寫作的方式呈現出來，這不僅能發散學生的思維，給學生獨立思考的機會，更能夠讓學生的寫作更加精彩，只有擁用一雙善于觀察生活的眼睛，以及與扎實的基本功和行之有效的學習方法結合起來，學生的寫作才會收獲巨大的進步。

2.鼓勵學生原創，不束縛學生的創造力想象力

初中語文寫作教學中，除了行之有效方法技巧以外，更重要的是培養學生的創造力想象力，如果學生能夠展開寫作想象，以清晰的邏輯和流利的語言表達出來，那么文章一定會讓人耳目一新。比如在寫誠信話題作文的時候，學生不僅可以寫誠信對我們學習生活的重要意義，或者反過來思考不誠信會給我們帶來怎樣的影響，在這個過程中也可以自己加入一個小的寓言故事，充分調動學生的思維，打破學生無話可說的尷尬局面。同時，在課文教學中積極培養學生的寫作能力，要靈活運用教材內容練習寫作，比如《送杜少府之任蜀州》，除了學習古詩詞的背景及作者表達的離別情感以外，還可以大膽的激活學生的創造力，根據古詩詞的內容改編創作作文或者小故事，從課堂上一點一滴的引導中學生的思路就會更寬闊。這個過程教師要循序漸進的進行，不能一下讓學生有太大的跨度，也不能僅僅局限于傳統的寫作模式中去，多元的評價學生能夠讓寫作教學更豐富。

3.引導學生從生活中尋找作文材料，調動學生的寫作熱情

作文源于生活且高于，這是無法爭辯的事實，任何脫離生活、不尊重生活的作文寫作和作文訓練，是無法寫出真實靈動、具體可感的優秀文章的。

因此，教師要引導學生從現實生活出發，學會從生活中擷取材料，積極發散思維，尋找靈感，找到作文創作的素材，有效地進行作文寫作，使作文寫得真實可感、生動感人。教師既要引導學生省視生活，培養一顆善于觀察、樂于思考的智慧之心，又要引導學生善于“剪碎生活”，把生活中的一個片段、一個鏡頭柔和到自己的作文創作中，從而增加文章動感和真實感，使學生創作出優秀的文章。教師還要引導學生觀察生活、體驗生活、熱愛生活，善于從生活中發現美、感受美，這樣學生才能寫出思想深刻、充滿愛意的文章，學生才能做一個熱愛生活、珍惜生活之人，學生的作文寫作才會有持續不斷的動力，學生才可能對作文寫作保持持久的熱情。

4.實現寫作空間的開放

作文因其橫向的擴展和縱向的延伸，因而具有開放性。教師要積極創造條件，引導學生走出課堂，到學校之外去感受生活的多樣性和豐富性，從而不斷擴大學生的寫作領域。課堂之外的廣博的生活知識、豐富多彩的生活經歷、風景優美的名勝古跡、氣勢恢弘的名山大川，都應成為學生作文創作的材料和源泉，都可以激發學生創作的熱情和靈感。教師要積極引導學生感受生活，不斷創設環境開拓學生的視野、活躍學生的思維，培養學生的寫作興趣。比如在要求同學們以“我的學校”為題作文時，我就親自帶領同學到學校的足球場、羽毛球場、圖書館等地方走走，引導他們回憶在里面發生的故事，帶領著同學們從不同角度深入仔細地觀察，在實際場景中啟發學生的思路，調動學生的情感。在這次“實地考察”之后，同學們大多寫出了很不錯的文章。

5.在網絡環境下進行興趣主題寫作

過去的寫作，大都是教師規定寫作內容，學生只能在這個具體規定范圍內進行寫作。所以，許多學生對這種寫作毫無興趣，自然就寫不出好的文章。而網絡環境下的寫作是從學生的興趣出發，在眾多的主題中選出某個自己感興趣的、關注的主題進行網絡協作。學生開展主題寫作的時候可以利用網絡的搜索功能進行信息檢索，找到各種各樣的相關資料，把它下載到自己的資料庫中，再進行討論，整理后展開寫作。雖然是同一主題，但由于興趣與角度的不同，寫作形式多樣，寫作內容新穎、豐富。興趣主題寫作，使學生在浩瀚無際的網絡信息海洋中自己確定航標，這樣可以提高他們的思維的目的意識，激活他們思維活力和領悟能力。

結束語：

在初中語文寫作過程中，要想不斷完善教育教學方法，讓學生的作文能夠更加清晰、流暢、創新，教師就應該注意對學生的引導和教育，考慮學生的實際情況，讓作文寄托學生的真情實感，表達自己的意見想法，抒寫自己的經歷，鼓勵學生以更積極的心態面對作文，不僅不會產生畏懼情緒，反而會在寫作過程中感受到自信和成就感。因此行之有效的教學方法是語文寫作教學的重中之重。

參考文獻：

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[2]? 歐麗華. 淺析初中語文作文教學的實用性和創新性[J]. 新課程，2018（32）：176-176.

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（作者單位：河北省保定市定興縣第二中學）