自主學習在高中英語寫作教學中的應用

孫博

摘要：寫作能力是英語語言能力中必不可少的一項內容。但在高中英語教學中，高中生對英語寫作的興趣普遍不濃，整體寫作水平差強人意。隨著課程教育改革的不斷深入，英語核心素養的培養成為教學研究的重點。在教育工作者開展一系列教學研究和改革的同時，也必須認識到英語寫作能力的培養也需要學生發揮主觀能動性，樹立良好的自學意識。文本將就高中英語寫作教學中的自主學習模式進行分析，以期幫助學生獲得更全面的英語能力。

關鍵詞：自主學習;高中英語;寫作教學

自主學習是與傳統的教授學習相對應的現代化學習方式。該模式強調學生的主體作用，按照學生的意愿、排除教師以及其他外界因素對學生自主性的干擾，通過學生獨立地進行知識獲取，分析問題并問解決題，從而實現學習目標。這是契合新課改精神，能夠促進學生全面發展的高效教學手法。

一、自主學習在高中英語寫作教學中應用優勢

傳統教育過分強調死記硬背、機械式記憶，導致學生不斷喪失學習的主動性、能動性、獨立性。而新課改倡導讓學生成為獨立性的學習主體，將學習納入自己的生活結構中，進行自我探索、自我選擇、自我構建、自我創造，自我約束和自我規范。在知識爆炸的21世紀，窮盡教育者所能，也不可能將所有的人類知識傳授給學生。因此，教育的任務是“授之以漁”，而不是“授之以魚”，即從傳授知識轉變為培養學生的學習能力。這是順應學生個體發展需要的必然選擇。以英語寫作為例，自主學習的優勢體現在以下兩個方面。

首先：自主學習能夠有效提升學生的英語綜合運用能力。相比傳統的英語學習，自主學習的英語環境更為寬松，學生的學習地位更為主動，教師對學生自主學習的干擾大為下降。因此，學生可以按照自己的思路進行英語寫作練習，并在教師的引導下進行自我反思，在于小組或同學的討論中，吸取經驗和教訓，加深體驗和感悟，從而鍛煉說和寫的能力。同時，學生可以自主地選擇感興趣的聽力和閱讀材料，培養自身的魚干，同時為寫作積累素材，進而提升寫作能力。在這一過程中，聽說讀寫能力得到全面提高。

其次，自主學習有利于提高學生的學習能力。一旦學生形成良好的自主學習意識，便能夠有意識地去形成適合自身的學習方法，從而提升學習能力。通過自主學習，學生的積極性提升，對自己學習的薄弱和不足之處也有著更清晰的認識，可以制定更適合自身的學習計劃，對自己不懂的問題也能夠進行主動的詢問，對重點難點知識點進行歸納總結。如此這般，通過系統的、科學的自我約束和管理，日積月累，學習能力自然會有所提高。

二、自主學習在高中英語寫作教學中應用策略

（一）精選主題，提高寫作趣味性

想要讓學生積極主動地投入到課堂寫作中，首先就要讓學生體會到寫作的樂趣。而學生之所以會害怕、厭惡英語寫作，主要是因為寫作主題和計劃往往是教師設計的。學生對寫作內容缺乏認知和真情實感，只能進行詞匯和句式的堆砌。因此，教師首先應該結合教學內容，根據學生興趣和生活設置寫作情境，從而激發學生英語寫作的主動性。筆者所在云南省具有鮮明而生動的地域文化，民俗文化，跟學生的生活息息相關，因此可以作為設置情境的素材，以此提高寫作的真實性和趣味性。

（二）轉變教師角色

與傳統英語寫作不同，教師不再是權威的主導者，教師應及時調整自己的意識，重新定位自己的角色。真正從學生全面成長的角度出發，將對課堂的決定權交還給學生，同時充分發揮自身組織者和引導者的角色，在教給學生英語知識和技能的同時，幫助學生正確進行自主學習。首先要引導學生制定正確的學習目標，幫助學生進行解疑和排難。對學生遇到的重點難點問題進行悉心指導。以自身的激情和正確的學生態度激勵學生，樹立榜樣作用，從而真正教師的顧問作用。

（三）延續性寫作策略

延續性寫作策略可以理解為設置一個大的寫作主題，例如my house my school life等，而后根據教學進度，分時段定期寫一節內容，類似寫一個長篇。通過這種不斷續寫的方式，可以和教學進度有效地結合，做到學以致用。在過程中，利用分組的方式進行可有效地增加學生之間經驗的交流和寫作上的互動，有助于營造良好的同學關系的同時，還能增加學生的集體意識和團隊協作能力。教師要在旁進行引導和檢查工作，督促小組寫作進度、進行合理的激勵。如此可以鍛煉學生按計劃進行學習活動的能力，同時可以提升學生的毅力。最后，教師可以將優秀作品整理成冊，供學生參考和借鑒。這同樣也是給學生一個展示自己的舞臺，是非常有效地一種激勵手段。

（四）做好指導和評價工作

英語寫作是一個比較漫長的積累過程，特別是學生剛開始進行英語寫作時，缺乏教師的從旁指導學生幾乎難以獨立完成寫作。教師的指導主要包含以下幾個方面。第一、寫作材料。教師應與學生一起討論并決定寫作素材的選擇和寫作內容的方向。第二，指導學生合理安排文章結構和層次。第三、字斟句酌，討論如何選擇詞匯和句型，準確的表達含義和思想。第四、針對句子之間、段落之間的鏈接進行探討，對文章進行潤化。課堂評價是教學中不可或缺的重要內容?？茖W合理的評價能夠有效提高教學效率。教學實踐正面，建立多元的評價體系十分必要。學生自評與互評能夠不斷地激發學生的積極性和主動性，且能夠增加學生的情感歸誰。教師評價不應局限在對學生作文優點、不足之類的客觀評價上，同時也應該針對學生學習態度、方法等各方面的可取之處進行及時的肯定。以此幫助學生獲得全方面的提升。

（五）設計開放性的課后作業

課后作業可以幫助學生查漏補缺，夯實基礎知識的掌握程度。因此必須得到師生的多加重視。課后作業的布置應該更加開放，由學生自己根據自身能力水平進行寫作。寫作過程中，鼓勵學生充分表達自己的所思、所想、所感。以此激發學生思維的活躍程度。寫作的題材可以是議論文、也可以是記敘文等，只要能夠提升英語的應用能力就不應多加限制。同時，教師應認真對待課后作業，給予合理的評價。針對學生立意、語言的準確程度、文章結構等進行客觀公正的評價。

結束語：總而言之，高中英語寫作教學需要得到師生的共同重視。作為英語教學的重點和難點，教師要從提高學生寫作的實用性和個性化兩個方面著重進行提升。要使得英語寫作真正成為學生表達自身情感和觀念的載體，而不是為成績而寫。

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