基于校企合作的高職環藝設計專業師資隊伍建設策略研究

摘 要：校企合作是當前我國高等職業教育發展的重要方針。在較為開放的合作環境下更能調動起企業的積極性，引導與吸納優秀企業全面參與到高職院校的專業改革建設中。環藝設計專業涉及多個行業多個學科，社會實踐性較強，校企合作專業師資隊伍的組建是保證教學質量的強有力措施。

關鍵詞：校企合作;高職院校;環藝設計專業;師資隊伍建設

引言：

教師勞動是一種專業化勞動，這種專業性突出表現在對教育教學專門化知識和技能的掌握上，對教學活動的自主權上。教師團隊參與校企合作的能力和質量，直接可影響到對學生的培養成效上。在社會迅速發展的背景下，高職環藝設計專業應將校企合作擺在突出位置，針對所存在的困境探尋解決途徑，打造優質的師資隊伍，以此為教育教學更好的服務。

一、分析行業特點，建立合作機制

現代化的發展下，市場對于環藝設計領域人才十分需求，學生們紛紛走進高職院校來進行學習，使得班級學生人數明顯增多。環保產業不僅專業性較強，而且分布領域廣泛，跨學科明顯。這就要求專業課程內容要具有綜合性，教師要具有較強的課堂組織能力，在有限的教學時間內，既需要幫助學生梳理理論部分的知識，還要有針對性地鍛煉學生的動手能力，助力學生將學習地理論運用于實踐，為今后的就業作以鋪墊。然而，很多時候在組織課堂時會受到場地、設備材料、資金等限制，實踐活動難以開展。高職院校和企業正是基于此情況，必須建立起長效的合作關系。

由于院校與企業隸屬于不同體制，各自發展定位、建設目標、處事觀念會略有差異。在合作建立的過程中，雙方必須要對人員調整、教學與項目等方面進行統籌協調，構建行之有效的管理機制來約束和推動合作事務開展。例如，企業和高職院校可通過商議來實施分段式專項管理，明確管理體系中的組織構建;考慮到合作的實效性，企業還可派專門人員來進校協調管理，為師資團隊的建設集結多方力量，以項目責任制方式推動具體工作運行。

二、組織教師培訓，提高專業技能

實踐教學能力是以教師自身的實踐能力為基礎，借校企合作這個平臺，將職業素養的理念貫穿于教學活動的全過程，能使專業教師的實踐教學能力和理論教學能力得到有機統一。教師是校企合作的對象和主體，也是教學管理的主體。教師作為學習者和研究者應積極參與教學研究、教學實驗與改革，不斷提高自身教育理論水平和教學質量，除此之外，教師要發揮自身的主動性與能動性，深入到與企業工作人員合作中，一起去推進科研工作，潤滑校企間的關系，為學院爭得聲譽，為企業創造效益。為此，高職院校和企業要聯合為教師提供多個層面的發展平臺。如高職院校和企業科研人員不僅可為教師開展常規培訓活動，而且院校還可外派教師去企業進行實踐，使教師可直接接觸到行業前沿訊息，增強自身對消息的敏銳感。同時企業也可適當以差異化分配制度對前來實踐學習的教師進行管理，激勵教師參與到實際科研項目中，有效激發出教師的科研潛能。

三、完善實訓基地，嚴格培養學生

考慮到環藝設計專業的實際需要，校內實訓基地的建設和完善是十分有必要的。校內實訓基地不僅是教師的研究平臺，也是學生動手磨練技能的平臺。因此企業應與高職院校共同投入，由企業為建設工作投入必要的物力和技術支持，而高職院校主要負責校內實訓基地的管理。為保障培養成效，企業也可邀請一些擁有豐富經驗的行業專家，前來學校擔任兼職教師同學校教師形成會補，起到對在校教師的指導作用。教育是培養人的活動，教師勞動具有很強的示范性，所以教師們在日常面對學生授課時，必須要嚴格要求自己，以身作則，用自己的積極行為去影響學生的行為，用正確的態度去面對科研工作，進而去影響學生對待社會實踐的態度，以便取得最佳教育效果。

四、結束語

總而言之，高等院校環藝設計專業的校企合作是具有很強的現實意義的，其中關于師資團隊的建設是一個系統的、理性的過程。因此，學校和企業在制度的建設、細則工作的管理、師資團隊的組建、實訓基地的完善上都要通力合作，給予教師團隊更大的發展平臺，增強對教師綜合素質的培養，完善環藝設計專業的課程體系。只有在持續的、有效的合作下，才能更好地為學生創設良好的學習和實踐環境，促進學生綜合能力的提升。

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作者簡介：

歐陽瑞，男，1988年8月出生，湖南懷化人，講師，從事環境藝術設計，室內裝飾研究。

基金項目：

懷化職業技術學院2017年度院級教研教改課題“基于校企合作的高職環藝設計專業師資隊伍建設策略研究”（項目編號：YJ17009）