信息技術在小學數學教學中的應用研究

徐嬌

摘 要：近年來，隨著我國教育信息化改革的深入發展與完善，多媒體教學，是一種隨著科技的發展而應運而生的一種現代化、新型的教學模式，并以其自身獨特的優勢被廣泛應用于課堂教學實踐當中，對提高課堂教學效率有著十分重要的意義。基于此，本文將從“激發學習興趣”“融化教學重難點”“促進學生自主學習”三個方面進行分析，談一談信息技術在小學數學教學中的應用研究。

關鍵詞：小學數學;信息技術;興趣;教學重難點;自主學習

眾所周知，數學是一門邏輯性及抽象性極強的學科，學生在學習中往往會因其知識或內容難理解而產生厭學、厭倦心理，尤其是在小學數學階段，小學生的思維正處于由具體形象思維向抽象思維過渡階段，同時數學也是小學生首次接觸的一門學科，若教師仍以傳統的黑板、粉筆作為教學載體的話，不但會在很大程度上扼殺小學生天生所具備的好奇心理，使其數學學習興趣“消失殆盡”，而且也會嚴重阻礙小學生數學思維能力的發展。然而將多媒體現代化教學設備應用于小學數學教學當中，將數學知識生動、直觀、形象地呈現在學生面前，既能夠有效解決上述現狀，也能夠有效促進小學生數學綜合能力以及學習效率的提高。由此可見，多媒體教學是一種高效且實效的教學模式，估值的應用。

一、利用信息技術，激發學習興趣

興趣，無可置疑，是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態，同時也是調動學生學習動力首要因素。而多媒體教學模式最大的優勢就在于它的強大交互式特點，主要表現為：“它能夠創造出一種視聽結合、圖文并茂、生動逼真的教學情境，既能夠充分活躍課堂氛圍，也能夠有效激發學生的學習興趣”。因此，在小學數學教學中，教師應充分利用多媒體教學的優勢來滿足小學生的心理需求，充分激發學生的學習熱情，使其更加自愿、積極主動地參與到課堂教學當中，從而有效提高學生的學習效率。

例如：在教學完“1—5的認識和加減法”這一課后，為了鞏固和檢驗學生所學知識，我會為學生布置相應的課堂練習題讓其進行練習，在練習前，考慮學生年齡較小在面對復雜的數學題往往會感覺到枯燥無趣，為此，我會用多媒體將數學練習題設計成為學生喜聞常見的“闖關游戲”，如，闖關游戲中每只可愛的小動物身上都會顯示一道數學練習題，學生每最對一道練習題，我就會操作每只小動物闖關成功一次。另外，我會在游戲的第三關和第五關設置相應的闖關獎勵和懲罰，如，成功闖關者給予一支鉛筆作為獎勵，失敗者自主從頭開始進行闖關。最后，我會組織學生進行開始游戲，在學生游戲中，我也會以朋友身份參與其中，以期為學生加油助威，并給以適當的指導。這樣一來，能夠有效提高學生對數學學習的興趣。

二、利用信息技術，融化教學重難點

數學知識相比較于其他學生知識來看，具有極強的復雜性和抽象性，若教師仍依靠傳統的教學方式展開教學的話，不僅會大大降低學生的學習主動性和積極性，而且也會很難引導學生深刻掌握和理解教學中一些重難點知識，進而導致教學效果極不理想。因此，在小學數學教學中，要想加深學生對所學知識的深刻掌握和理解，教師必須要摒棄傳統、落后的教學方式，以多媒體作為輔助教學工具，將抽象的數學知識變得更為具體化、形象化，最大限度地增強學生的直觀印象，以此來有效幫助學生突破教學重難點知識或內容，進而為學生今后的數學學習打下良好基礎。

例如：在教學“圖形的運動（二）”這節課時，由于本節教學內容較為抽象，在加上小學生理解能力有限，若仍以傳統的黑板、粉筆作為教學工具的外，不易向學生表達清楚，使學生很難突破重難點知識。鑒于此，在教學中我會充分利用多媒體教學設備的圖文并茂、化靜為動、化難為易，化具體為抽象等優勢來展開教學，如，在學習畫軸對稱圖形時，我會利用信息技術將課前制作的軸對稱相關教學課件進行動態展示，并利用PPT課件為學生進行精心講解，揭示其中的內在規律，進而使學生更加清晰認識到圖形成軸對稱的過程和特征。通過這樣的方式，不僅加深了學生對軸對稱圖形的特征的認識，還有效地幫助學生突出了抽象性難點知識。

三、利用信息技術，促進學生自主學習

《數學新課程標準》明確指出：“教師要積極倡導以生為本教學理念，切實尊重學生的主體地位，鼓勵和引導學生進行自主性學習，促進其自學能力有效提高。”因此，在小學數學教學中，教師要摒棄以往的“灌輸式”傳統教學方式，應巧妙利用多媒體教學設備鼓勵和引導學生親身體驗和探索數學知識，進而有效促進學生自主學習能力的提高。

例如：在教學“長方體和正方體”這一課時，為了能夠充分調動學生自主學習的動力，使學生自主探究出長方體和正方體的特征，在教學中，我會利用多媒體為學生展示長方體和正方體的三維模型，并有序組織學生以小組為單位上臺進行具體操作，以期能夠使其更為清晰地認識到長方體和正方體的特征，之后，待所有小組都操作結束后，我再讓學生打開課本自主進行學習本節知識。如此一來，能夠使學生在興趣的主導下自主進行學習，進而有效促進學生自主學習能力的提高。

綜上所述，多媒體現代化教學設備的應用，為小學數學教學注入了新的活力，將多媒體與數學教學有機結合是一種行之有效的教學策略。因此，作為一名優秀的數學教師，應切實提升自身的信息技術能力及專業能力，并正確運用多媒體技術，將提高課堂教學有效性落到實處。

參考文獻：

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