翻轉課堂模式在高校體育教學中的應用研究

王慶宇

摘 要：由于當前新課程教學理念的不斷落實，在開展教育工作過程中，很多學校都進行了一定的改革，高校體育教學不但需要學習相關理論知識，也需要掌握相應的動作要領。在開展高校體育教學工作的過程中，采取翻轉課堂的教學方式，不但能夠讓學生掌握更多的理論知識，同時還可以讓學生學到很多動作要領。翻轉課堂教學模式的采用，不但使得學生可以學習一些基礎的知識，也可以在課前學習一些其他的課外知識，這樣給課堂教學保證了充分的時間，同時也可以更好的提升教學工作的效果以及效率。本課題研究了翻轉課堂需要具備的條件，并且給出了一些構建措施，從而有利于更好提升體育教學工作的效果。

關鍵詞：翻轉課堂;高校;體育教學;策略

由于當前中國高校體育教學相關體制的不斷完善，高校體育教師所面臨的教學問題越來越多。怎么樣才能夠在更短的教學時間內教給學生更充足的知識，也是每個體育教師需要面對的問題。高校應該重視對學生開展相應的體育課程教學工作，我國當前比較倡導實現學生的全面發展，在高等教育這一階段也需要這樣，學生擁有強健的體格是做一切事情的基礎。根據當前中國高校體育教學工作中所出現的一些不足之處，推廣體育發展課堂教育這種方式能夠起到很好的效果。

一、翻轉課堂應具備的條件

（一）硬件設備的保障

翻轉課堂教學，主要是指讓學生提前掌握相關學習資源，先對相應的理論知識進行學習，在課堂教學工作時讓學生自己進行討論，從而有利于提升課堂教學的效率。翻轉課堂的教學方式需要應用到多媒體進行教學，給學生創造更加開放的教學氛圍。想要在教學工作中，使用翻轉課堂的教學模式，就要求師生應用相應的計算機應用能力。這就要求相關學校為翻轉課堂的應用，做好硬件及軟件設施的準備工作，從而有利于教師更好的采取這一課堂教學模式，提升課堂教學的效果。

（二）學生需要具備自主學習能力

在體育教學工作中采取翻轉課堂的教學模式，不但要具備相應的硬軟件設施，同時也要求學生在課前主動預習，要求相關教師在開展教學工作之前，針對具體的教學內容制定相關視頻和課件，關于課件以及教學視頻的制作，要求相關教師明確教學目的以及教學內容，讓學生在上課之前進行認真的學習，了解一下主要的知識點，因為學生在學習的過程中沒有教師監督，因此要求學生具備相應的自主學習能力。學生的自我約束力比較好，才可以更好的學習課前內容，而且可以在學習的過程中發現很多問題，從而有效提升課堂教學的效果。

（三）分析、解決問題的能力

翻轉課堂的教學模式也可以看作是對傳統教學模式進行翻轉，把在傳統教學中教師是教學的主體轉化為學生是學習的主體。在開展教學工作的過程中，重視教師和學生之間的互動工作，在互動時一定要有相應的材料作為基礎，因此要求在進行課堂討論工作之前準備好討論材料。學生在課前不但要學習相應的知識點，同時也要深入分析和解決一些問題，并以此來作為課堂討論的內容。關于學生在自己學習的時候所出現的難以自己解決的問題，可以在課堂上進行討論，綜合一下其他學生的看法。在翻轉課堂教學工作中，要求學生擁有一定的分析問題能力以及解決問題的能力，從而有效提升教學工作的效果。

二、翻轉課堂在高校體育教育中的可行性分析

（一）提倡翻轉課堂的必要性

翻轉課堂的教學模式能夠很好的轉變，這種情況在上課之前，學生可以在網上查閱相關資料，從而更好的了解相關課程，能夠有效提升學生關于體育課程的學習熱情。另外采取合作式學習的方式，可以一定程度上提升學生自主學習以及合作能力。學生在課前預習工作中能夠加快教師的講課進程，另外也能更好的掌握一些體育知識。這可以彌補在高校體育課程教學工作時時間比較短的缺陷，使得學生能夠學到更多的體育知識。翻轉課堂的教學方式，能夠有效提升教師的講課效率，另外也能夠引發學生關于體育課堂學習的積極主動性。傳統教學模式存在很多弊端，要求相關教師在短時間內對學生進行陌生運動的講解，另外還要讓學生掌握這項運動，很多學生在這種學習模式下可能會產生抵觸的情緒，導致難以提升體育課堂教學的效果。

（二）翻轉課堂的可行性

采取翻轉課堂的教學模式，教師可以利用計算機技術更好地向學生傳授相關教學內容。教師對教學視頻進行加工處理，能夠有效保證教學質量的提升。學生在觀看教學視頻的過程中，可以對課程學習更加具有熱情。翻轉課堂的教學模式能夠很好的節省上課時間，學生在觀看課件的過程中，對于需要學習的內容有一個大致的了解。我國高校開設體育課程，主要是為了提升學生的身體素質，鍛煉身體要求技能和時間的雙重基礎，翻轉課堂的教學模式能夠滿足這兩項要求。采取翻轉課堂的教學模式，可以有效結合網絡教學和實際教學的優勢，通過互聯網的連接學生能夠與相關教師進行面對面交流，從而有效提升高校體育教學的質量。

三、高校體育教學翻轉課堂模式構建策略

（一）課堂前準備階段

相關教師需要針對教學目標來明確教學視頻的內容，收集素材，進行視頻的制作。另外要保證教學內容體系的完整性以及結構的合理性，要求針對學生的具體認知情況來選擇比較合適的教學方式，而且要針對相關教學結構，進行科學合理的處理工作。在制作視頻的過程中，要針對體育課程的教學特點，需要注意下面這些方面：首先針對網絡平臺的優勢，進行動作的一些慢放以及回放等，讓學生在一開始就形成正確的動作概念。其次采取圖示或者文字說明的方式，來標明技術動作的用力情況以及運動軌跡等，保證教學視頻更加直觀和清晰。再者，要求嚴格的控制視頻的時長，一般15分鐘左右是最適宜的。最后可以多設置一些在線答疑以及討論的環節，根據學生在課前的預習情況和反饋情況，來找出學生在學習中所出現的一些問題，并進行解決。

（二）課中運動技能內化階段

要求相關教師在開展教學工作的過程中，針對學生在上課之前所給出的問題，引導學生進行解決。然后布置任務，了解學生關于運動的掌握情況，讓學生進行分組練習。教師要檢查學生的練習情況，然后進行更加針對性的引導，關于學生容易犯的一些錯誤動作進行改正。學生在掌握了相關動作要領以后，在一起討論在練習過程中所遇到的一些問題，并進行總結。

（三）課后反饋總結評價階段

利用網絡課堂平臺來搜集學生對于課堂學習的反饋情況，針對相關問題給出適當的方案。翻轉課堂的反饋讓教學更加靈活，通過客戶的反饋，能夠很好的解決教學中所存在的一些不足之處，從而有效提升教學工作的效果。

四、結語

中國的高校體育教學當前還面臨著很多的不足之處，翻轉課堂能夠很好的改善當前我國體育教學的相關質量。翻轉課堂的教學方式，體現了計算機技術和教育事業的結合，屬于教育史的一次革新，相信這一教學模式能夠有效促進我國高校體育事業的發展。本文主要探討了如何構建高校體育教育中的翻轉課堂，希望可以為從事體育方面的工作人員提供一些幫助。

參考文獻：

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