聯想英語教學法淺探

摘 要：聯想教學法是一種重要且有效的教學方法。在英語課堂中，教師正確合理運用這種方法教學會對教學起到事半功倍的效果。本文將根據我的教學經歷經驗，從英語詞匯教學，英語句型教學，英語語篇教學，英語語法教學四個方面探究聯想教學法的具體運用。

關鍵詞：聯想教學法;英語教學;教學方法

英語是一門語言，是人類交流的工具。想學好它，自然離不開記憶詞匯，句型，語篇和語法。不少學生死記硬背，花費了大量的時間和精力，學習效率反而低下，學習興趣也逐漸喪失。因此，我們英語教師應該多探究一些高效的記憶方法和教學方法，幫助學生相對輕松地學習。聯想教學法就是一個不錯的選擇。聯想教學法，根據知識點之間的內在聯系，調動學生的聯想，通過想象，引申，擴展等，引導學生用正確高效的方式快速地把新知識從瞬時記憶轉化為永久記憶。

在英語詞匯教學中運用聯想法

詞匯是英語這一語言的基石。但對于相當一部分學生而言，詞匯的學習及記憶是令他們非常頭疼的一件事。教學中，我發現那些詞匯記憶不錯的學生幾乎每次考試英語成績都不會差。因此，我平時會一方面鼓勵學生多記憶詞匯，另一方面，在備課時多設計一些聯想法活動，以期幫助學生大量并準確地牢記詞匯。

語音聯想是一種可以借鑒的方式，特別是針對一部分難記或易混淆詞匯的教學。如學Monday時，Monday（忙的），可以教學生這樣去記，星期一是一周的開始，又要開始忙碌起來了。詞義聯想也可以使用。有些學生在記憶單詞拼寫與讀音后，可能由于運用得少，容易遺忘，所以，我們教師應多創設語境，幫助學生了解其準確語義。講Sunday一詞時，讓學生聯想到Sun的意思，“太陽”出來了，天氣好，可以去玩耍的“星期天”。學生用這種方式記憶的話，詞音和詞義都會被長久地記住。遇到“cannibal”一詞時，結合“聯想法”給學生們簡單講述 《魯濱遜漂流記》中，描寫“食人肉者”怎樣宰殺并吃掉“手下敗將”的情節。這樣做不僅讓學生了解一些背景知識，而且還能讓學生增強單詞記憶的牢固程度。最重要的是，它能提高學生的學習興趣，使他們以很大的熱情投入到英語學習中。

在英語句型教學中運用聯想法

在英語學習中，要想學好句子，就要學好豐富多彩的句型。句型是中學英語教學的核心內容，又是各個單元的重點內容。各種句型掌握好了之后，學生的口語表達和書面表達才會正確無誤而且地道，還可以避免出現漢式英語表達。如學習“It is important to learn English well.”其中it作為形式主語時，先讓學生知道此句話的真正主語是后面的動詞不定式to learn English well。而后引導學生們聯想到it作為形式主語的句型還有“It is +adj+that從句”，“It is +n+that從句”，“It seems/appears/happens+that從句”及“It is +PP（過去分詞）+that從句”等。可以讓學生用這些句型做造句練習。在學習there be句型時，教師展示兩個籃子，其中一個籃子里裝有三個西紅柿和一根胡蘿卜，另一個籃子里裝有兩個菠蘿和一個西瓜。教師先結合第一個籃子里的物品用there be句型寫兩個句子。There are three tomatoes and a carrot in the basket./There is a carrot and three tomatoes in the basket.接下來，要求學生運用聯想法，結合第二個籃子里的物品用there be句型造句。這樣，學生通過對句型的聯想訓練，對比句型訓練，從而找出它們的異同點，能夠更準確地把握各個句型。

在英語語篇教學中運用聯想法

在以往的英語語篇教學中，教師多采用語法翻譯法。后來，任務型閱讀法受到大力倡導。而在日常教學活動中，我們教師不能孤立地運用某一種教學方法，而應該結合所學語篇，運用多種并且高效的教學方式。聯想法就在語篇教學中起著重要作用。在學習一篇介紹馬丁·路德·金的文章時，首先教師播放這位黑人領袖的相關視頻，讓學生有直觀的感受。再簡要介紹一下他的生平，他坎坷，短暫而又不平凡的一生。他一生中受到多次恐嚇，曾經十次被人監禁，三次入獄，三次被行刺，最后被槍擊身亡，年僅39歲。通過對這些背景知識的學習，學生會對即將要學的語篇的理解更透徹，閱讀的障礙被掃清。在學生進行語篇閱讀理解時，就可以“聯想”到這些背景知識，使教師的教學更順暢。

在英語語法教學中運用聯想法

語法教學雖然在近幾年的中學英語教學中有所“淡化”，但我認為，語法教學還是應當受到重視。就如一句話所說“無規矩不成方圓”。語法規則學不好，也就“畫不好”英語的“方圓”。但是，英語語法教學不能死板，否則學生會感到枯燥無味。教師應該用各種方式發散學生的思維，聯想法就是其中之一。如在學習各種從句時，我就常常使用這種方法。例如，在導入活動中可以進行“主題”聯想，I have a dream______________，鼓勵學生想象自己的夢想是什么樣的，要求學生使用從句把上面的句子補充完整。也可以將學生分組，每一組有自己的從句主題。如第一組以“定語從句”為主題，第二組以“同位語從句”為主題等。學生可以利用課余時間收集資料，以便于做簡短的訓練，組員在短時間內分享信息以及做題經驗。學生通過討論探究獲得的知識，這可能要比單純通過老師的講解獲得的知識還更有效果。

適時的“聯想”可以幫助激發學生的學習興趣和參與課堂教學活動的主動性和積極性。教師在使用聯想教學法時，還應該介紹些相關的背景知識，這樣，學生會更明確英語和漢語這兩種語言的差異，逐步擺脫漢語思維習慣。

參考書目：

[1] （美）卡斯勒，李（Lee，L.）（著），李淑新（譯）：《聯想英語 第三冊》，機械工業出版社，1999年4月.

[2] 薄冰，趙德鑫：《英語語法手冊》，商務印書館，2004年8月.

作者簡介：徐芳芳，（1983-11），女，漢族，安徽省淮南市鳳臺縣，大學本科，二級教師，研究方向為中學英語